“雙減”背景下初中英語思維品質培養的教學設計與策略

閆雪

摘要：“雙減”政策的提出是為了減輕學生的作業負擔。“雙減”政策要求教師加強自身的教學水平，提高作業設計的能力，用有效的作業代替以往繁瑣、冗雜的作業，從而達到減負的目的。這一舉措也就意味著教師要在有限的課堂教學中，利用45分鐘課堂教學時間，通過一定的教學手段，讓學生深入理解所學知識。英語課程在初中課程中占有重要的地位，是初中階段的基礎課程之一。因此，教師要在“雙減”政策實施的背景下，保證初中英語教學的質量，為滿足這一要求，需要教師通過對整體教學設計進行合理調整，確保各教學環節之間相互配合，有效地提高英語教學的效率，達到在教學中培養學生思維品質的目的，進而也實現為學生減負的最終目標。[1]

關鍵詞：“雙減” 初中英語 教學設計與策略 思維品質

引言：按照新課程標準的要求，初中英語教學的目標除了提高學生的學習水平，還應注重培養學生的英語素養。需要注意的是，教師不能簡單地將英語教學理解為讓學生記住英語單詞，背誦英語句式、語法等單一的學習任務，教師應在初中英語教學中引導學生主動學習，培養學生的英語思維品質，從而讓學生獲得長久的發展。[2]對于學生而言，初中階段正是學生發展智力的黃金時期，也是發展學生思維能力的關鍵時期，教師要把握好關鍵時期進行教學。

一、思維品質的含義

在“雙減”背景下，培養學生的英語思維品質是當前教學的重點，在這之前，需要了解思維品質的含義。所謂的思維品質主要體現在學生面對問題時的思維水平以及學生的智力水平。如何分析學生思維品質的發展情況，主要可以從思維品質的特點進行分析，思維品質主要有以下幾個特點。

（一）思維品質的深刻性。深刻性是思維品質中重要的特性之一，具體來說就是學生對于抽象事物的理解能力和邏輯思維能力，通常思維品質高的學生，其邏輯抽象性強，并且善于對復雜的問題、知識進行歸納總結。

（二）思維品質的靈活性。靈活性主要是指個體的思維靈活，主要表現在當個體遇到問題時，靈活性強的人可以快速的從多個角度去看待問題，從而運用多種方法，成功解決問題。

（三）思維品質的獨創性。獨創性主要表現在個體面對問題時，能夠用創造性的方法去解決問題，對學生而言，擁有獨創性思維能夠獨立創造出一些有特色的物品或者提出創新的、新穎的想法或建議。

（四）思維品質的批判性。批判性主要是指個體能否獨立發現問題以及面對一件事物時的批判程度，對于學生而言，擁有批判性思維可以幫助學生對自我、對他人、對世界產生屬于自己的認知，不會隨波追流，而是堅持自己的認知。

（五）思維品質的敏捷性。敏捷性主要是指在學生在遇到問題時，能夠迅速做出相關的反應，并且在經過周密的思考之后，進行正確的判斷和選擇，從而解決問題的思維能力。[3]

上述是思維品質的五個特點，在初中英語教學中，教師要抓住各思維特點之間的內在聯系。

二、初中英語思維品質培養的教學設計與策略

在“雙減”的背景下，為了提高英語教育的質量，教師要精心準備教學整體設計，在課堂中，要始終將學生放在第一位，充分考慮學生的性格特征、學習水平等實際情況。初中英語教學中，英語思維品質是其核心的要素之一，教師要采用有效的教學方式，在課堂中運用多種教學策略，引導學生認真學習英語，培養學生的英語文化素養。[4]

（一）提高學生的文化素養，培養學生的閱讀習慣

在英語學習中，教師要讓學生通過閱讀，積累文化知識，充分了解文化知識，感受文化的內涵。教師可以在英語教學中，靈活運用教材以及教學工具，為學生提供豐富的文化素材，同時可以在日常教學中，穿插分享一些質量高的文章、短句或者是具有深刻寓意的小故事。通過這種方法，可以培養學生的思維品質。[5]

（二）營造良好的教學環境

初中英語對于部分學生而言難度較高，由于英語不是我國常用的語言，不符合平時的語言習慣，導致部分學生在學習時比較困難，無法引起部分學生對英語的學習興趣和熱情。因此，教師要想辦法激發學生的學習興趣，就要讓學生在輕松、有趣課堂氣氛中進行學習。

（三）精心設計教學活動

在“雙減”的背景下，為了保證教學質量，在初中英語教學設計時，教師需要將思維的五大特點融入教學設計中，以便于教師在課堂中進行有效的教學活動，完成規定的教學任務。教師要在英語課堂中采用多種教學手段，開展多樣化的教學活動中，從而更好地促進學生學習效果的提升。[6]

結束語：“雙減”背景下，教師在減輕學生作業負擔的基礎上，為了提高初中英語的教學效果，可以根據思維品質的五大特點，采取有效的教學策略，在教學中提高英語教育質量，從而達到培養學生思維品質的教學目的。

參考文獻：

[1]李德新.基于初中英語教學設計分析思維品質的培養策略[J].英語教師，2021，21（09）：61-66.

[2]潘戈涵，聶玉景.基于思維品質培養的初中英語單元教學設計[J].英語教師，2021，21（09）：174-176.

[3]秦曉丹.初中英語教學中思維品質的訓練和培養策略[J].中學生英語，2020（44）：52.

[4]季靜柯.淺談初中英語教學對學生思維品質的培養策略[J].考試周刊，2020（84）：101-102.

[5]王筱彥.初中英語教學中思維品質的培養策略探究[J].英語廣場，2020（05）：118-119.

[6]王軍霞.初中英語教學中思維品質的培養策略解析[J].校園英語，2019（38）：178.