多媒體助推初中語文教育教學的實踐嘗試

蔡永明

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展和新課標的實施，初中語文的教育觀念和教學方式有了很大的改變，而在多媒體的助推下，這種差異更加突出。在現代教育中，教師將多媒體教學引入到初中語文教學中，讓學生有更大的發(fā)揮余地，逐步提高學生的課堂知識，從而提高學生學習的自覺性，從而提高學生的綜合學習水平。因此，結合初中語文課堂的教學實例，探討了多媒體如何助推初中語文教育教學。

關鍵詞：多媒體 ?初中語文 ?教育教學

引言

多媒體助推初中語文教育教學，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，實現了教師和學生的雙向學習。隨著多媒體在初中語文教育教學中運用的不斷深入，語文課堂的課堂質量和效率、學生學習興趣等方面的問題越來越突出。因此對多媒體助推初中語文教育教學的實踐嘗試的研究，具有重大意義。

一、運用多媒體助推新課程學習，提高學生學習興趣

在初中語文課堂上運用多媒體進行教學，這是一種全新的教學方式，對于學生而言，也是一種全新的學習體驗，當學生看到新的事物時，就會自然而然地引起自己的好奇心。所以，在運用多媒體之前，初中教師必須要熟練掌握多媒體技術，利用多媒體助推新課程學習，把多媒體自身的特點和優(yōu)勢等進行教學活動，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，這樣既可以讓學生看到一個不一樣的語文課堂，對教學質量提升也有促進作用。例如，在講解《一棵小桃樹》的時候，教師會讓學生們在學習課文之前，先看一段關于桃樹的種植、生長以及果實成熟后的視頻，通過小桃樹生長全過程的視頻講解，以此來引起學生的注意。在播放影片時，可以添加一些流行歌曲做背景。其次，在看完后，教師可以向學生提問，你們在看完視頻后會有怎樣的感覺，在這棵小桃樹的成長中，學到了哪些知識。通過這種方式，可以把本章要學的知識順利地引入到課堂中，也可以使學生開始獨立思考。通過對課文中主要情感表達、寫作背景、寫作目的等方面的研究，使學生在學習中感受到希望、付出和收獲，從而確立新的學習目的。[1]

二、利用多媒體助推初中語文知識抽象為形象，突出教學重難點

一是語言文字終究是具有抽象的特點，在其所折射出的鮮活的天地中，必然會有諸多局限；二是沒有豐富人生閱歷的學生很難理解一些具有深刻人生哲學意義的比喻。為了讓學生更好地了解教材中的重點和難點，利用CAI課件可以把語文課本知識中的抽象為具象，從靜止變成動態(tài)化，讓原本單調乏味的教材內容更加生動形象地呈現出來，讓學生能夠主動發(fā)現、探索、思考、解決問題，起到突出重點和難點的作用。利用多媒體教學具有跨越時間和空間、從虛無到真實、從抽象到具象的優(yōu)勢，可以使學生從文字到心靈的轉變，達到教育的最大效益。例如，在講解《濟南的冬天》課上，學生觀看了濟南冬季景色的錄像資料，就像是在冬季的濟南一樣，使學生對老舍獨特的冬季景色有了更深的了解。講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，可以把魯提轄拳打鎮(zhèn)關西練成三招，并進行動畫化，一拳比一拳更狠，三拳致命，場面精彩，展現了魯提轄剛正不阿、睚眥必報、善解人意的個性，讓初中生在課堂上的學習效率大大提高。《聽潮》的教學以語文為特色，以語音意象為特色，其中一個重要的內容就是從閱讀中體味大海的剛柔之美。這對于沒有看見過大海的學生而言，學習有一定的難度。在課堂上，教師會利用自己制作的小視頻和配有潮水聲音范讀的方式，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的視覺、聽覺等，并將所得到的知識匯集到腦海中，形成一幅三維的、立體的、由抽象變?yōu)橹庇^的效果，突破重點和難點，從而幫助學生更好地了解教材的內涵。

三、運用多媒體可以拓展課堂空間，提高教學效率

多媒體應用于語文教學，可以拓展學習空間，提高教學效率和教學品質。例如，在講解《大雁歸來》的過程中，為了拓展課堂的學習范圍，必須對課時進行適當的安排，同時又要確保教學的效率和時間的靈活運用。首先，在課堂上，可以把多媒體應用放在課堂上。例如，教師可以把大雁的生活地點、大雁在南北生活的時間、生活方式和生活習慣等做成一部紀錄片，讓學生觀看。其次是對課文的探索，在拓展的教學中，教師可以利用課文的教學內容，讓學生在閱讀的同時，對課本內容進行想象，從而提高了學生的思考能力。[2]

四、利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

初中課本上的經典文章很多，很多都是要背誦的，對每個學生的綜合素質都有很高的要求。然而，由于初中生的閱讀理解水平較低，一些詞匯與實際生活的關系還不夠密切，這就要求學生創(chuàng)造出符合實際的教學情境。在課堂上，教師要根據課堂的實際情況，運用多種多媒體手段，營造出一個生動的課堂環(huán)境，在課堂上，通過播放動畫和音樂的方式來進行教學，盡量模仿現實中的情景，使其更好地理解。例如《長城謠》一課時，教師要收集有關長城的材料，播放有關長城建造歷史、戰(zhàn)爭環(huán)境和有關的神話，以此來體現長城的宏偉壯麗。通過這種方式，能使學生對長城有一種感性而又深入的認識。[3]

結束語

綜上所述，通過對多媒體技術的應用，可以充分發(fā)揮教師的領導力和學生的主體性，極大地提升了學生的整體語文能力。在語文教學中，教師要盡可能地利用客觀現實的條件，通過多媒體手段來創(chuàng)造情景，使教師的工作質量得到有效地提升。

參考文獻：

[1]葉其鋒.淺析多媒體助推初中語文教育教學技術的創(chuàng)新[J].課堂內外·初中教研，2021（9）：26-27.

[2]申克瓏.多媒體在初中語文教學中的應用[J].中國新通信，2022，24（12）：170-172.

[3]吳廣麗.多媒體技術在初中語文教學過程中的具體應用[J].生活教育，2022（11）：121-122.