多措并舉，提高小學語文課堂效率

王鑫

為了讓小學語文教學更具有發展性和前瞻性，教師需要在原有的教學觀念與模式的基礎上去開展更加多維且多元化的小學語文教學，讓小學語文教學在滿足學生語文能力的發展需求的基礎上去進一步提升質量和效率。此外，在遵循相應的教學原則的前提上，教師需要引導學生呈現出主動學習的狀態，并重視學生在小學語文課堂中所發揮的主體作用，以便于讓小學語文課堂能更好地提升學生的語文學習能力。

一、創新教學方式，提高課堂效率

事實上，開展新時代小學語文教學的過程并不是一個簡單的教授知識的過程，在引導學生掌握相應的語文知識的前提上，教師應當重視語文知識對人的涵養作用，并利用知識充分挖掘學生的語文基礎能力、語文思維能力、語文文化素養以及語文寫作能力等各項語文能力。只有當學生學習的語文知識是建立在他們的語文能力之上時，學生才能夠進一步實現將這些語文知識靈活運用，并使其產生相應的發展，而不是讓語文知識中所蘊涵的價值僅僅只是停留在課本上。因此，教師在對語文教學策略進行改革的過程中，需要讓語文課堂在變得更加高效的同時也發揮其更大的價值作用。教師可以通過創新教學方式去提高課堂效率。以部編版小學語文教材中的《風箏》為例，在學習《風箏》的故事情節時，教師可以讓學生通過情境模擬的方式去進行學習，學生可以對《風箏》中的人物進行情節扮演，并在深刻感受故事情節的同時對故事的思想主旨進行探討，以此來提升語文課堂的效率。此外，在創新教學方式的基礎上，教師能夠采取的創新形式是多種多樣的，除了模擬情境教學外，還包括多媒體教學、競爭機制教學以及游戲化教學等，教師能夠通過對教學方式的創新去開展更加豐富的語文教學。

二、開展多維引導，提高課堂效率

在通過多措并舉去提升小學語文課堂效率的過程中，教師可以采取多維的引導方式，來讓學生在語文課堂上獲取更加全面的知識涵養。其中，語文課堂上的多維引導主要包括學生的語文基礎方面、語文閱讀能力方面、語文思想能力方面和語文寫作能力方面等。以部編版小學語文教材中的《濟南的冬天》為例，在借助多媒體教學鞏固課文基礎后，教師可以讓學生通過反復閱讀或者提取關鍵情節等方式去鍛煉學生的語文閱讀能力，并讓學生帶著思考去閱讀，并在閱讀完成后將自己的部分思維和見解通過文字形式表述下來。這樣一來，圍繞《濟南的冬天》這篇課文，教師不僅實現了對學生更全面的引導，還實現了課堂效率的提升。

三、引入競爭機制，提高課堂效率

提高小學語文課堂效率的前提是學生需要有足夠的課堂參與度，畢竟只有在學生主動參與課堂的基礎上，教師才能讓授課過程發揮其應有的效益。因此，教師可以在學生之間開展適當的語文良性競爭，讓小學語文課堂更具有活力。以部編版小學語文教材中的《觀滄海》為例，圍繞這首古詩的學習，教師可以讓學生在詩歌的字詞基礎、詩歌的藝術手法、詩歌的思想感情等方面去開展課堂競爭。在開展課堂競爭的過程中，教師既可以讓學生通過小組的形式去開啟各方面的問答比拼，也可以讓學生以個體的形式去開展單獨的搶答環節。在小學語文課堂引入競爭機制的同時，教師不僅能有效提升學生的參與度，還能讓學生通過適當的競爭去實現自身在語文學習中的價值，讓小學語文教學更具有價值性。

綜上所述，本文主要圍繞“創新教學方式”“開展多維引導”以及“引入競爭機制”等三個方面去闡述教師該如何運用多措并舉的教學方式去提高小學語文課堂效率，并讓學生在多種語文教學策略中實現自身多項語文能力的綜合發展，進而讓學生通過小學語文課堂的學習去發揮出自身更大的語文潛力和語文天賦，并進一步推動小學語文教學的新時代發展。