審美視域下小學語文教學的思考

薛嬌

在小學語文閱讀教學中，教師如果只注重知識的傳授，而忽略了學生審美的感悟，就會無法有效提升學生認識美、感知美、欣賞美的能力。小學階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們的審美認知還不成熟，因此教師要對學生進行審美認知的引導，促進學生審美能力的提升。

一、感知文字意蘊之美

優美的文字能給人帶來身心的愉悅，部編版小學語文教材中的每篇選文都經過精心斟酌的，其內容豐富、情感真摯、通俗易懂，具有學習的價值。教師要挖掘文本中蘊含的文字之美，體味其中的意韻，體會其中的節奏美、韻律美。如在學習《秋天的雨》一文教學中，教師讓學生初讀課文，說說秋雨中看到了什么，學生通過品讀能感受到秋雨之美。教師讓學生找出描寫顏色的詞語，并說說秋天的雨都把美麗的顏色送給誰了，并思考秋天把這些顏色都送給了誰。教師讓學生閱讀課文，分享最喜歡的句子，感受秋之美。

二、組織活動深化認知

教師要豐富課堂教學活動，提升課堂教學的科學性、針對性，能激發學生的想象力、創造力，促進他們對作者創作作品時的感悟、體悟，促進他們對文本主旨與個人情感的理解。在小學語文教學中，教師要靈活組織課堂活動，能引發學生的學習興趣，增進學生的審美認知。

如在學習《慈母情深》一文內容時，學生對抽象的母愛難以形成深刻的理解，他們在學習文章時難以理解作者所表達的情感。教師要引領學生反復朗讀，能促進他們對文本描繪母愛之美的體會。有學生聯系細節內容，能感受母親對孩子的愛，也有學生結合具體的生活，能理解母愛的偉大。學生品讀文本的過程也是啟迪思維、體驗情感的過程，他們通過閱讀交流分享自己的活動體驗，能使審美變得更加多樣，能加深學生對美的認知。

三、多媒體輔助促進理解

多媒體設備集視頻、音頻、圖片等于一體，能調動學生的學習興趣，加深學生對文本內容的理解，讓學生獲得美的享受。小學生由于認知儲備不足，需要融入一定的情境才能感受形象的畫面、美妙的聲音，能引發學生的情感共鳴，促進學生情感的陶冶。教師以多媒體向學生呈現動態的內容，能加深學生對文本的感受，深化他們對美的認知。教師以多媒體輔助教學，讓他們通過視聽的方式去感受文字的力量，來培養學生的審美能力。

總而言之，在小學語文教學中，教師要引領學生去學習與運用語言，提升自己的審美品位，發展自己的審美思維。同時，教師還要通過多種方式去感受美、發現美，幫助學生樹立健康的審美意識與正確的審美觀念。