從克服中式英語的角度看初中英語寫作教學

張紅進

摘要：中西方不同的表達習慣和文化差異使得語言表達方式有所不同，而學生在學習英語的過程中難免會受漢語潛移默化的影響，導致中式英語。本文從中西方文化、思維方式及英語表達能力不一致這三方面淺析了中式英語的成因，并由此提出了在初中英語寫作教學中能夠幫助學生克服中式英語的一些可行方法。

關鍵詞：初中英語? 中式英語? ?文化? ?思維方式? ?英語寫作

前言

中式英語是學生掌握地道英語的一大阻力，在漢英翻譯中表現得尤為突出。在初中，學生開始接觸英語時就應該讓學生了解地道的英語表達習慣，并引導學生去克服中式英語。這對學生以后掌握地道的英語有很大的幫助。

一、什么是中式英語

李文中在《中國英語和中國式英語》一文中指出：“中國式英語（即中式英語）是指中國的英語學習者或使用者由于母語的影響和干擾，硬套漢語規則和習慣，在英語交際中出現的不合規范的英語或不合英語文化習慣的畸形英語。”[1]

二、中式英語的致因

（一）從其定義來看中式英語的主要致因是母語的負遷移

1.語言是人類歷史和語言的結晶

它凝聚著一個民族世代相傳的社會意識、歷史文化、風俗習慣等各方面人類社會所有的特征。語言是文化的載體，詞匯是文化信息的濃縮，是語言的重要組成部分，它反映著文化的發展和變化，同時也直接反映著文化的差異。英語和漢語兩者所承載的文化背景有很多不同之處。因此，同樣的事物所代表的意義就可能不同。比如：紅色，中國人想到的會是喜慶，而西方人卻會認為是暴力，因為他們認為紅色是血的顏色。比如：我們說“牛飲”，而正確的英語翻譯卻是“drink like a horse”。

2.中國人的圓式思維和西方人的線式思維

我們的思維方式也是有很大區別的。中國人的圓式思維和西方人的線式思維。“中國人凡事習慣于從整體到局部、由大到小一先全面考慮，之后縮小思路。考慮具體細節。而西方人則從具體到局部到整體，這是一種解析式的思維方式，一種由點到線，以線式為主體的線式思維方式。西方人見長于分析和邏輯推理，因此思維模式成線式，而東方人見長于整體式，他們富于想象和依靠直覺，因此可以講是一種圓式思維模式。” [2]基于思維方式的這一差異，圓式思維使得中國人利用間接的方式進行交流， 在語言表達上首先敘述事情的背景或羅列客觀的條件、原因、證據，然后做出結論，說明看法。而線式思維使得西方人交流時表露較直接，在語言謀篇方式上則體現為首先亮明觀點或看法，點明主題然后再依次說明背景、條件、原因等。思維方式的不同讓中文和英語在句子結構和篇章結構的布局上不盡相同。

（二） 學生思維發展程度與語言表達能力的發展程度不一致

初中生的寫作思維能力高于他們的英語語言的表達能力，有些學生想表達一件事情的時候卻找不到合適的英語句子來表達。為了表達出心中所想，他們只能用英語單詞結合母語習慣編造出中式英語。這也是導致中式英語的一個客觀的因素。

三、在初中英語寫作中怎樣克服中式英語

從前面的中式英語形成原因來看，擴大學生的英語學習輸入，讓學生盡可能多地去感知英語、了解西方文化，以及幫助學生了解構建英式思維這兩點是十分重要。[3]

（一）擴大英語輸入，感知英語語言

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的。聽、讀是理解和吸收語言信息的手段。只有達到足夠的輸入量，才能保證學生能有所言，有所寫。因此在英語教學中要充分的利用各種教學形式來培養學生的教學能力。在寫作訓練時，可以要求學生把聽力中的對話改寫成一篇小短文。同時要求學生在改寫過程中要注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系。課文中的閱讀材料也是極佳的寫作訓練材料。通過對閱讀篇章的分析，我們能看出英語文章的形成模式，也能看出用英語闡述事物的思維發展模式。他們是極好的仿寫材料。這一部分可以要求學生換人稱改寫，概括文章的中心意思或給出關鍵詞重寫等訓練。除此之外，在條件允許的情況下，教師還應選取時下熱門的一些英語材料供學生聽、讀，盡量擴大英語輸入。讓學生對自己感興趣的話題能有所言，知如何言。針對話題的重要句型一定要讓學生聽讀，反復操練。

（二）做好五種簡單句基本句型訓練

由于中文句式和英語句式不盡相同，必須讓學生分開來，不能混為一談。五種基本結構的教學在英語寫作中有著舉足輕重的作用。幾乎所有的英語句型都是這五種基本句型的擴展、延伸或變化，因此訓練學生寫作的時候就要抓住五種基本句型的訓練。讓他們把這五種句型記牢，靈活運用。這五種基本句型是：主語+不及物動詞，主語+及物動詞+賓語，主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語；主語+十系動詞十表語，主語+謂語+賓語+賓補。無論學生想表達什么內容都盡量換成用簡單句來表達。隨著學生的知識增加，訓練要求可以由簡單句發展到并列句及復雜句，讓學生進行擴句練習。此外，由于在漢語中主語和謂語有時可以省略，因此導致學生英語句子結構不完整。因此，應該讓學生認識到，在英語中主語和謂語是不可少的。在外語學習的過程中，語法知識是必不可少的，它是語言的一些規則，有很強的指導意義。因此讓學生掌握好五種基本句型的同時也需要學生掌握必要的語法規則。

（三）讓學生掌握寫作的步驟和技巧

第一步，審題。無論寫什么文章都要先確定主題。主題是文章的中心和靈魂，只有明確好主題才能圍繞話題開展下去。

第二步，選材。定好題目后就要圍繞文章的主題選材，材料必須是為主題服務的。在選材時要做到取精去粗，與主題關聯緊密的一定要寫進去，與之無關的則舍棄。

第三步，列提綱。這一步能讓學生理清思路，讓材料列舉層次分明，井井有條。這非但不會浪費時間，反而還能幫助學生提高寫作效率。

第四步，提筆寫作。寫作時一定要切題，抓住要點。

第五步，檢查修改。寫好文章后一定要讀過然后修改。思路要清晰，指代要清楚，語法要正確，用詞要得當，表達要準確。

（四）對常見的表達題型和話題進行專項訓練

初中英語寫作的常見題型：根據設定的情境編寫一段話，根據漢語提示寫一段話，根據對話編寫一段話，對所給材料進行擴寫，看圖寫作等。平時做寫作訓練時一定要有針對性地進行分類寫作訓練，并且在進行訓練前有必要提供范文供學生模仿。[4]

（五）英語作文的評價與修改

在學生完成一次寫作后，及時評改與評價能提高學生的學習積極性。為了節約修改時間，提高效率，可以讓學生先自我評改，再生生互改，最后修正后再交給教師修改。在整個評改的過程中，學生們通過自我修改和修改他人的作文，也能讓自己反思，從而加深印象，總結經驗。

結束語

英語學習不是一朝一夕就能完成的。只有讓學生沉浸其中，體會、感知，模仿，才能日益完善。除了語言知識，學生還應該學習英語表達習慣，只有這樣學生才能真正克服中式英語。換句話說，教師在傳授給學生語言知識時，也應該讓學生去了解、理解語言背后的文化習俗。[5]

參考文獻：

[1]李文中.中國英語與中式英語[J].外語教學與研究，1993（4）：81-24.

[2]賈玉新.跨文化交際學[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[3]歐曉艷.從語言與文化差異看中式英語現象[J].衡陽師范學院學報，2011，32（4）：140-142.

[4]趙春生.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[5]王賽琴.初中英語寫作漫談[J].中國校外教育，2007（11）：91+99.