課堂上要聽到學生的聲音

高寶春

近年來，隨著教育事業的發展，根據新課標培養學生數學核心素養的要求，要高度關注兒童的心理感受，尊重兒童的認知規律，靠近兒童的最近發展區，我們可以充分利用思維工具。比如小棒、計數器、小正方體塊、紙條、米尺、學生自制的工具，這些工具是非常直觀的數學工具，這些直觀工具符合兒童的心理的特征，能夠引發學生的獨立思考，激活學生的思維，促進學生深入、全面的思考，更能加深學生合作學習的深度，進而提升學生的核心素養。抽象的思維工具有線段圖（分數應用題、解決問題、植樹問題）、正方形的圖形或圓形的圖形（小數的意義、小數性質）、數軸（小數的近似數、小數的擴展）。通過思維工具的使用，變抽象的數學問題為直觀的表象，幫助學生發現并抽象出數學的本質，提升學生的數學核心素養，形成良好的數學思維品格。思維工具與合作學習有效整合，讓數學變得生動而深刻，引導學生樹立學習數學的自信心。這樣的學習不是流于形式，而是深刻地在每個學生心中生根、發芽。

山之妙在峰回路轉，水之妙在風起波生。我想在我的實際教學中，應始終堅持把德育放在首位，堅持立德樹人，時時刻刻教育學生做一個誠實守信、尊老愛幼、正直善良的人。在學科教學方面，認真鉆研教材，加強理論學習，結合本班學生學情制定切合本班實際的教學設計，不僅向學生傳授知識，更重要的是要發展學生的智力，發展學生的能力。學生是正在成長的生命，每個都如此不同，每個都如此重要，全都對未來充滿憧憬和夢想。學生依賴教師的指引、塑造和培養，渴望成為更優秀的答案。學生內心最深處的渴望之一是被贊美，欽佩和尊重。我們要給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他們自己去解答；給學生一種條件，讓他們自己去發展；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵，喚醒和鼓舞。課堂氣氛要活躍起來——課堂上要聽到學生的聲音。心中有學生，課堂才能風景如畫。因而老師要用寬容的心胸、明鏡般賞識的眼睛去解讀學生無窮的詩意，這樣才能在平凡中創造出更多的精彩。

感謝每一次花開花落，珍惜每一次峰回路轉。我還年輕，我渴望上路，帶著最初的夢想，懷著最初的心情，繼續前行。