新課改下初中生物課堂有效教學的策略分析

朱蘭娜 馬麗萍

在新課改的背景下，為了使靈活性較強的生物學科被更多學生喜愛，就需要教師根據所教授班級的實際情況制訂有效的教學策略，以此來使學生都充分掌握生物教師所教授的知識內容，以此來達到新課改的教學要求。因此，本文以“新課改下初中生物課堂有效教學的策略分析”為題，重點探討生物課堂的有效教學策略，以此來達到提高學生學習水平的教學目標。

一、完善基礎措施，優化教學資源

在踐行新課改對初中生物課堂的教學要求前，應豐富生物實驗器械，完善基礎措施，使教師根據教學內容帶領學生進行相應的生物課堂實驗，并使學生通過實驗內容講解，逐步獨立完成具體的生物實驗，以此來達到加深學生印象的作用。其次，教師還可以在實驗開始之前引導學生建立合理的實驗目標，從而使學生在實驗環節中做到有想法、有目標，進而達到提高學生生物實驗成功率的作用。

二、提高教師素養，增強師資力量

想要提高學生的生物學習水平，還需提高生物教師的素養以及增加學校的師資力量。首先，學校可以定期組織生物教師進行科學研討活動，通過教師之間的探討與分析，增加教師的知識儲備以及創新教師的教學方法，從而達到提高教師職業素養的目標。其次，學校還要不斷引進經驗豐富且具有創新思維的教師，通過教師之間的傳幫帶，達到優化校內師資力量與提高校內生物課堂教學效果的目標。

三、創新教學模式，提升學習能力

隨著新課改對初中生物課程改革的不斷深入，使得教師必須要改變原有、固定模式的教學方式，并根據新課改所提出的教學模式，進行不斷改進，以此來使新的教學模式符合班級學生的學習實情。例如，在實際教學過程中教師就可以采用情境教學模式、以問促答教學等模式，通過提高學生的學習興趣，提升學生的生物學習水平。如教師在講解《多種多樣的生態系統》時就可以帶領學生到當地農田或河流等地實地考察，讓學生能夠在考察中切實地感受生態系統的多樣性。并且，教師還要在實地游覽中向學生講述該生態系統的特點，以此來達到加深學生印象的作用。其次，初中生物教師在采用情境教學后，還可以在課堂上利用以問促答教學模式，使學生對每一節生物課程的教學內容都抱有興趣，以此來達到激發學生課堂積極性，提高學生學習水平的教學目標。

結束語：

總而言之，若想提高學生的生物學習水平，就要不斷創新教學方法，以此來提高學生的學習興趣，從而達到新課改的教學要求。