論游戲教學在小學數學教學中的應用

于寶琴

當前在課程改革的帶動下，教師應當結合學科的特點展開教學，以此激發學生學習的興趣，而對于小學數學來說，由于數學的邏輯性比較強，小學生學習起來有一些難度，因此教師可以結合數學特點以及學生情況安排“游戲化”教學，以此提高課堂的趣味性與實踐性，讓學生既能夠快樂學習數學，增強對數學的興趣，同時全面掌握數學知識，提高數學實踐能力。

一、利用“手工制作游戲”進行教學

小學數學教材中，“幾何圖形”是最為重要的部分之一，小學生將會遇到很多豐富有趣的圖形知識，不過幾何內容的邏輯性與抽象性非常高，這對于小學生來說是一項比較大的挑戰，因此為了讓學生能夠更加直觀地了解“幾何圖形”相關的內容，教師可以開展“手工制作”游戲活動，一方面降低幾何知識的難度，讓學生提高學習圖形的效率，另一方面利用游戲活動促進學生學習數學的興趣，使小學生日后可以更加主動地研究數學。

例如教授青島版五四制數學五年級上冊“包裝盒——長方體和正方體”時，學生要提前準備畫筆、紙殼、剪刀、膠水等物品，當上課時，教師先將“長方體與正方體”的內容教給學生，讓學生提前了解，而后要求學生根據自己的理解以及書中的內容，自由地制作“長方體與正方體”。這樣學生們在親自動手制作時，可以更加深入地理解長方體與正方體的結構、特點，體會兩種圖形的計算方式，讓學生在輕松快樂的活動中提高學習效率。

二、理論實際相融合開展生活化游戲

數學知識與現實生活有著密不可分的聯系，小學生在日常生活中，可以發現數學的“影子”，許多生活問題也能夠利用數學知識解決，數學教師應重視提高授課的“實際性”，讓學生們能夠掌握靈活運用數學的方法，以此提高小學生的數學運用能力，因此教師們在游戲化課堂中，可以開展“生活情境活動”，讓學生在“生活場景”中理解與體會數學，既帶動學生們學習數學的興趣，同時讓學生知曉生活與數學的關系，使小學生可以更加重視學習數學。

例如教授青島版五四制數學五年級上冊“愛護眼睛——統計”時，教師要讓學生們化身為“統計員”，并為學生們制定“生活化游戲情境”。教師首先將“統計”的方式方法以及注意事項教給學生，然后為學生設計情境，如“大家統計小組中成員的身高變化”，而后讓學生們以小組為單位進行自主的統計游戲。這樣學生們在“真實”的條件中，可以實踐運用“統計”知識，學生可以掌握統計的使用方式，并在實踐游戲中增強學生對數學知識的興趣。

三、進行競賽游戲激發學生學習熱情

在小學數學中，“計算”是最為基礎，最為重要的能力，小學生既要提高計算的準確性，同時也要提高計算的速度，不過計算過程比較的單調無趣，很多學生降低了對數學的興趣，無法提高自身的數學能力，降低了學習數學的效率，因此數學教師可以利用“計算競賽活動”帶動學生們的計算熱情，并激發他們的“勝負欲”，使小學生可以積極地投入到計算活動中，以此提高學生的數學計算能力，為小學生學習數學奠定良好的基礎。

例如教授青島版五四制數學三年級下冊“小小志愿者——混合運算”時，在實際教學環節，數學教師要先將“混合運算”的規則與技巧教給學生，而后開展“計時計算比賽”，教師要為學生提供“混合運算”的題目，并讓學生利用最短的時間完成。教師不僅要統計學生的比賽時間，而且還要判定正確性。這樣學生們在比賽的帶動下，學習計算的興趣將大大提高，而且利用比賽活動，學生將反復練習計算的方法，有效增強了小學生的混合計算能力。

總之，小學數學教師應積極開展“游戲化”教學，根據學生的狀態以及數學知識的類型設計游戲模式，讓學生們可以進行動手化、生活化以及競賽化的數學游戲，幫助學生全面掌握不同類型的數學知識點，學會使用數學的技巧，讓小學生學習數學的效率以及數學綜合能力得到大幅度提高。