初中數學實驗常態化教學的有效策略

嵇好

數學實驗為學生提供一個“做數學”的活動，使學生在運用數學材料、數學工具的過程中能通過手腦的協同，促進他們對語言知識的理解、數學規律的把握、數學問題的解決。在初中數學教學中，教師借助數學實驗引領學生操作、觀察、判斷、猜想數學問題，能促進他們對數學經驗的積累、數學思維的發展，激發他們的創造意識，促進他們數學素養的提升。

一、以片段式實驗引入課堂

蘇科版教材是開展數學實驗的重要渠道，“數學實驗室”“數學活動”等為學生提供了實驗的機會，引導學生借助數學活動去理解數學知識、探索數學規律、分析數學結論，從而實現對數學知識的深層次理解。教師可以引入片斷式的實驗，讓學生動手做、動腦思，感受操作的過程，形成深度的體驗。如在學習“展開與折疊”的內容時，教師讓學生用剪刀沿棱剪開一個正方體的紙盒，學生經歷展開的過程，從而能感受立體圖形與平面圖形之間的關系。學生將“學”與“用”聯系起來，能讓學生在實踐中思考、感悟，能感受所學知識的價值，能形成應用數學的意識。

二、以主題式實驗引入課堂

教師要將抽象的數學知識轉化為直觀、具體、可操作化的實驗，并借助于方格紙、透明紙等方式開展實驗，能給學生帶來直觀的感受、趣味的內容、情境的操作，能吸引學生去探尋實驗結論，形成深刻的認識。數學實驗要服務于教學內容，要與數學知識緊密聯系起來，教師要依托主題內容，引領學生參與數學實驗，能促進他們對數學知識的理解感悟。學生以團隊的形式參與觀察、探究、記錄、推理、總結，能實現由知識溝通到情感交流、由肢體協調到心靈互動，在共克難點中形成共識。

三、以專題式實驗引入課堂

校本數學實驗資源貼近生情，更能激發學生參與探索的欲望。教師、學生同是校本數學實驗資源的開發者，要通過數學實驗活動引導學生探究、思考，摸索出合適的理解方法，并以數學實驗的方式呈現內容，讓學生運用專題實驗去形成自己的理解。如在學習“等可能性”的內容后，教師錄制驗證摸球事件發生的可能性的小視頻，用來探究可能條件下某事件發生的概率。教師要依托實驗，積極地開發實驗資源，給學生有更多融入數學實驗的機會，調動他們參與數學課堂的興趣，在玩樂中形成自己的理解，同時也會使數學課堂變得更加精彩。

綜上所述，數學實驗是數學的一項實踐活動，能為學生探索數學提供了支持。教師要樹立重理論輕實踐的狀況，實現“教”與“學”的有效融合，讓學生走向想學數學、樂學數學、善學數學，促進學生數學核心素養的提升。