創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活思維因素

陳志莉

在新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我深刻認(rèn)識(shí)到，低年級(jí)新生年齡小，部分學(xué)生學(xué)習(xí)欠自覺性，學(xué)習(xí)有時(shí)候比較馬虎和粗心。在這重要階段中，我們執(zhí)教老師要充分起著“領(lǐng)頭雁”的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和教育下可以更好地地完成各項(xiàng)任務(wù)。下面就如何創(chuàng)設(shè)情境，激活思維因素，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)教法，激發(fā)興趣

在教學(xué)中我面向全體學(xué)生，在課堂提問和回答、板演等方面給予每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)充分利用直觀教具，由淺入深，循序浙進(jìn)地掌握所學(xué)知識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、愛玩等特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生很樂意，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了，較快地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變。

二、巧編兒歌，樂中求學(xué)

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成一種快樂的時(shí)候，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，我盡量做到讓兒童在愉快的氣氛中獲取知識(shí)。如在教“1”時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)小朋友思維的特點(diǎn)，從激發(fā)與活躍兒童的非智力因素出發(fā)，編了兒歌：“你拍一，我拍一 ，我們大家來唱一。一頂帽子一雙襪，一只花瓶一束花，一只小鹿一群鴨，一串葡萄一個(gè)瓜。一只熊貓一只杯，一把椅子一件衣，還有一只大公雞。”這樣，兒童不僅認(rèn)識(shí)了“1”，而且頗有興趣地記住了這些物體的單位名稱。

三、巧換練習(xí)，融會(huì)貫通

作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)重視基本技能的訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生來說，應(yīng)用題是難度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)這一情況，在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，我注意變換練習(xí)形式，積極培養(yǎng)他們的求異思維能力。

“求剩余”是低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的另一種類型。我選擇了“一年級(jí)同學(xué)做了25朵花，送給幼兒園10朵，還剩多少朵”作為基本題，由此變換為下面兩種形式：一年級(jí)同學(xué)要做10朵花送給幼兒園，計(jì)劃一共做25朵，還可以留幾朵？一年級(jí)同學(xué)一共要做25朵花，其中10朵是紅色的，還有白色的，白色的花有多少朵？通過這樣訓(xùn)練，既可以發(fā)展學(xué)生的求異思維，同時(shí)也能提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門精深的藝術(shù)，當(dāng)下新課改數(shù)學(xué)教學(xué)注重激活兒童的智力因素，培養(yǎng)思維能力，提高分析思維，解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探求，勇于進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。