第二學段段落教學的有效對策初探

黃衛東

段落教學是第一學段字詞句訓練到第三學段篇章訓練的過渡，是小學閱讀教學極其重要的內容之一。新課改下，要想把第二學段的閱讀教學做扎實，做到位，更好地起到承前啟后的“橋梁”作用，教師一定要增強段落教學目標意識。

一、段落教學應“從頭開始”，循序漸進，明確段式概念

批改三四年級學生的習作，我們常會發現，有一部分學生根本沒有段的概念——要么一段到底，要么恨不能一句一段，要么“老三段”，要么語言表達順序混亂……這都是段的概念不清晰所致。要想讓學生正確理解段的概念，教師應“從頭開始”，從認識自然段開始，循序漸進地對段落教學進行序列指導。

如《秋天的雨》的段式教學，教師可以讓學生從標注自然段開始，然后通過“畫出每個自然段中作者感受的句子”來把握自然段的意思，再具體學習第2自然段，引導學生通過找中心句、中心詞，分析作者是如何把“五彩繽紛”寫具體的，一步一步，循序漸進地讓學生理解了“總分段式”的概念。

二、段落教學應“靶向重點”，建構圖式，掌握段式結構

對于第二學段的學生而言，建構段落圖式不失為一種好的掌握段式結構的方法。學生在學習的過程中，如果頭腦中具有某一語文圖式，就可以借助這個結構來理清文章思路，理解學習內容了。比如當學生拿到一個總分段落時，他馬上就會在頭腦中回想起曾經學過的總分段落圖式，根據圖式從具體語段中抽象出相應模型，他自然會抓住總起句來理解這個自然段的意思，會圍繞總起句來理解各個分句所表達的意思。

在教學中可通過典型課文的學習來幫助學生建構自然段段落圖式，弄清段式結構。統編版三年級上冊《富饒的西沙群島》第5自然段在寫海島時，以總分的結構，圍繞“鳥的天下”展開，表現了西沙群島的富饒可愛。在教學時可引導學生通過閱讀，搜集、提煉信息，繪制思維導圖（建構段落圖式）。

三、段落教學應“金針度人”，讀寫結合，學會段式寫法

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”在第二學段的段落教學中，教師可依據學段的目標要求，設計一些段落的仿寫。如學了《秋天的雨》后，引導學生用總分段落寫《秋天的風》；學了《花鐘》，可根據教師提供的詞語仿寫有序承接的段落；學了《富饒的西沙群島》，可讓學生用總分段式改寫第三自然段的內容。

綜上所述，在第二學段的閱讀教學中，教師應增強段落教學的目標意識，讓學生通過段落的學習，學會理清段落結構，習得語言，學會運用。只有這樣，才能把“段”的教學落到實處，進而為篇章的學習奠定基礎。