任務型學習在高中信息技術教學中的探究

龍步率

摘要：隨著高考改革的啟動，新的課程標準也進入了實施階段。新的課程標準、新的教學理念，使高中信息技術教學以一種全新的姿態來到我們教學之中。而面對新的課標、新的理念，作為新時代的高中信息技術教師，也需要尋找新的教學方法來應對。在我校的“一三一”課模不斷推進之時，給了我一個機會——把任務型學習運用到高中信息技術課程教學當中作為課題研究對象。隨著研究的深入，不僅自己的業務水平得到不斷的提高，學生的學習能力和學習效率也得到了很大的提升。

關鍵詞：任務型學習 信息技術 探索研究

信息技術課是一門動腦、動手操作的課程，而任務型學習是一種新的學習方式，是我校正在推行的一種課堂改革，它主要強調了學生以任務為導向進行自主學習，以小組合作的學習、討論、交流等來提高學習效率的學習方法，這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環節。

一、在教學中創設情境，設置合理的學習任務

新高考和新的課程改革實施，為高中信息技術教學提出了新的要求，信息技術學科教學質量也將成為影響學校教育教學質量的重要因素。任務型學習是在課堂教學的基礎上，教師要認真備好每一節課，根據課程的要求提出合理的任務，引導學生小組合作學習，通過討論、交流、研究等方式來完成相應的任務，在教學中創設情境，設置合理的學習任務，激發學生的學習興趣，提高學生主動學習意識，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力。例如在《高中信息技術數據與計算》第二章“體驗數據處理的方法和工具”的教學中，課前布置學生以合作小組為團隊，利用周末休息時間到自家居住的小區了解，物業是通過什么方法來知道小區的車位的空置數的，進而思考數據采集方法、組織方式、存儲方式以及加工方法等過程，通過分析、討論、研究方式讓學生體驗學習任務中掌握本課時的知識。教師在教學中要抓住時機，加以引導、培養，注意啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。

二、建立合作學習小組，構建學生討論、交流、研究的學習平臺

建立學習合作小組是任務型學習中的重要環節，也是本課題研究的研究對象之一。建立搭配得當的學習小組，是課題研究的關鍵。在本課題的準備階段，對學生的學習能力和分析解決問題的能力進行充分的調查，根據情況的能力差異進行分組，相互學習，取長補短，構建良好的討論、交流、研究的學習平臺。通過學習小組的建設，學生的學習積極性得到了明顯的激發，學習效率也有很大的提高。例如在《數據加工》的學習過程中，教師把設置的問題發放到學習小組中，小組里的學習氛圍濃厚，基礎好的幫助基礎弱的，一會兒功夫，小組里的成員都會運用了，教師只是一個領路人。

三、通過小組合作學習，培養團隊協作精神，同時提高他們的分析問題和解決問題能力

信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。合作學習有非常重要的作用。（一）活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的學習興趣，讓優秀生和中等生自愿主動地幫助學困生，也讓原本不自信的學生找回了自信，由被動學習變主動學習，積極進取。（二）提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務得以順利地完成。（三）小組的分工合作體現了平等原則，每個學生，不分優劣，都積極參與到教學活動中。（四）小組成果評比演示充分體現了學生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養了學生的合作精神和創造精神。（五）提高學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關系。（六）學生的合作交流是對問題進行分析、探究，從而培養學生解決問題的能力。例如在《高中信息技術數字與計算》第三章中的“設計簡單數值數據算法”這節課上，讓學生用python語言完成活動7.1任務時，我讓每組人員根據自己擅長的一面，結合個人的分工需要和層次分工，這樣，讓小組內每個成員自行分工，數學功底比較好的學生可以設計算法，語言表達能力較強的學生可以編寫代碼，計算機操作能力較強學生負責操作電腦，最后組長總結、展示自己組的作品等。要讓小組內學生共同努力，讓小組內不同能力類型的學生都能獨立解決力所能及的問題，以保證學習的有效性。這使在整個小組合作學習的過程中，既考慮到個體的差異，發展了個體的特長，培養了合作意識，完成了共同的目標，而且提高了學生解決實際問題的能力。

四、提高了教師的信息素養、教學水平和研究能力

現代教學理念能夠較好地通過教學體現出來。教師能夠設計好正確的教學目標，并利用資源使課堂教學資源豐富、學習活動有效、小組交流深入，使教學效果良好，使教師基本信息技術操作熟練，計算機軟硬件使用與維護知識、程序設計知識以及網絡的應用知識在教學中得到充分地展示，從而為今后研究其他方面課題奠定基礎。