小學數學教學方法探析

王美

數學作為鍛煉學生邏輯思維能力的課程，在教學過程中特別講究方式的準確性。而怎樣在小學數學課程中采取最恰當的教學方式，則是教師深刻思索的問題。因此教師一定要尊重當下學生學習的需要，設計新穎的教學內容，大膽創新和改變教學方法，力求使教學更加符合時代教育教學的要求，也更加有助于推動學生全面發展。

一、注重基礎，講求效率

小學時期，正是學生打好數理基礎知識的時期，所以教師必須著重關注學生對知識的扎實掌握。當然，也并非說教師只強調最基本的部分，而是指教師在確定學生已熟練且牢固掌握知識以后，再展開速度與難度的練習。當學生已扎實了解知識以后進行速度拓展，則是錦上添花。

二、注重學生審題能力的培養

計算能力是學生將來數理專業知識的奠基石。但是部分學生在遇到運算問題時容易出現答非所問的情況，究其根源主要是出現在審題方面，在進行解題時不會對題目要求進行深入的觀察分析，只是簡略將題目進行了瀏覽后就開始進行解題。因此教師在實際的教學中，要能結合實際開展審題的教學，讓學生學會在解題前如何進行有效的審題。

例如，在進行“圖形的面積”這一課的教學時，教師要引導學生要能對所要求解的習題的題目進行認真的觀察，從中分析出解題所需要的信息，明確自己所需要求的是一個什么圖形。若題目中給出了多個圖形，則需要確認題目要求計算的是整個圖形的面積還是某一個或者幾個圖形的面積。

三、重視數學邏輯思維的培養

眾所周知，數學是一門邏輯性很強的學科。在學習數學知識的過程中，學生的邏輯思維基礎會逐漸培養起來，在能夠基本理解理論知識、掌握學習內容運用方法的基礎上，自身的想象能力、觀察能力以及推理能力等也均會得到良好鍛煉。而在小學數學教學中運用微課，不僅能夠通過視頻的方式展現給學生重點難點，使學生對知識點的把握更為準確。同時，它也能迅速抓住學生的注意力，使其能夠積極主動地進入學習的狀態，提高學生學習的積極性，鍛煉學生的數學邏輯能力。

教師可以在微課中將生活情境融入數學教學中，讓學生在對生活認識的基礎上訓練邏輯思維，提高學生的邏輯思維能力。例如，“分類與整理”這一課的學習就需要學生的邏輯思維能力。教師應當巧妙利用微課，把現實生活中的內容加入微課的視頻中去。例如，在服裝店中，男士外套、上衣和女士外套、上衣，按照類型擺放。這樣的生活情境可以很好地讓學生融入課堂，加深對知識的理解，從而達到訓練“分類和整理”的能力。這樣的微課形式，很好地展示了分類與整理的知識點的同時，也訓練了學生的邏輯思維能力。

綜上所述，小學數學課堂教學應該由單一化的教學模式逐步走向多元化，這樣不僅可以有效地豐富課堂教學內容，還可以有效地提升學生的數學學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數學課堂學習中來，從而也能夠讓小學數學課堂教學質量得到有效的保障。