以讀促寫在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

張?zhí)N儀

英語是一門工具性語言，學(xué)習(xí)英語的目的是讓學(xué)生能夠順利地用英語與他人進(jìn)行日常交流和應(yīng)用寫作技能來表達(dá)自己的所思所想。教師可以通過創(chuàng)新英語教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如，通過采用以讀促寫教學(xué)策略綜合性地提升學(xué)生的英語讀寫能力。本文試著總結(jié)以讀促寫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、有效應(yīng)用信息技術(shù)

以多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在各個(gè)科目的教學(xué)過程中都已經(jīng)得到了有效應(yīng)用，教師在開展讀寫合一的英語寫作教學(xué)時(shí)也可以通過信息技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)用能力訓(xùn)練，一方面可以提升學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行創(chuàng)新自主的英語知識(shí)拓展應(yīng)用活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“seasons”時(shí)，教師可以改變以往的書面閱讀的教學(xué)模式，以視頻播放的形式向?qū)W生展示英語閱讀材料，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)不同季節(jié)特點(diǎn)的紀(jì)錄片，如北方地區(qū)的皚皚白雪、溫暖地區(qū)的春日暖陽，選擇自己喜愛的節(jié)日進(jìn)行主題寫作，也可以讓學(xué)生結(jié)合視頻閱讀材料和自己的生活經(jīng)歷說一說最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么。

二、改變英語寫作的評(píng)價(jià)模式

以往的英語寫作訓(xùn)練種類和頻次都不夠豐富，學(xué)生在完成寫作后往往也只能夠得到教師的等級(jí)評(píng)價(jià)或者分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，對(duì)于英語寫作技能的提高感知不夠。對(duì)此，教師可以通過組織學(xué)生以合作小組的形式展開美文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生一起討論這些優(yōu)美文章中應(yīng)用的寫作手法，并在此過程中積累詞匯量和語法知識(shí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過互相評(píng)價(jià)彼此的寫作內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。學(xué)生要對(duì)彼此的寫作內(nèi)容進(jìn)行深入探討，相互學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)單詞語法應(yīng)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)生予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)語法等錯(cuò)誤的作文也要及時(shí)指出，引導(dǎo)學(xué)生改正。教師還可以通過組織讀寫結(jié)合比賽的方式來促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生輪流的擔(dān)任評(píng)委和參賽者，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成寫作訓(xùn)練，其他學(xué)生對(duì)參賽者的作品進(jìn)行閱讀鑒賞，并說一說其中的優(yōu)點(diǎn)、不足所在，這可以有效促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部合作與競爭共存的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

總之，在開展英語寫作教學(xué)的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生在進(jìn)行綜合性的英語實(shí)踐訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)應(yīng)用英語去解決實(shí)際問題的樂趣所在。教師可以采取應(yīng)用信息技術(shù)、改變英語寫作評(píng)價(jià)模式等策略來促進(jìn)以讀促寫教學(xué)的實(shí)施。