初中數學多媒體課堂的建構策略探析

高傳偉

隨著“互聯網+”時代的到來以及教育教學多媒體技術的發展，初中教學逐漸步入了信息化階段，對于數學這樣一門頗具抽象化和數字化的學科來說，建構高效創新的多媒體教學課堂勢在必行。本文將從學生自主預習的引導、多媒體資源對新課的導入、數學知識抽象性的降低三個方面展開分析。

一、引領學生開展自主預習

預習是初中數學教學中的重要板塊，教師要在預習教學的策劃和設計上傾注更多精力，鍛煉和培養學生的自主預習能力和習慣，進而對數學教學效率的提升發揮積極作用。第一，教師應該落實數學教材分析，根據課程重要知識點為學生在互聯網數據庫中搜索相應的預習資料，應用信息化教學軟件將這些資料和素材制成多媒體預習微課件。第二，教師在組織學生開展自主預習活動時，可以在數學課堂上進行，也可以讓學生把預習微課件下載到優盤中，利用課余時間或者帶回家自主預習。除此之外，教師還應該指導學生將在微課預習中遇到的疑難問題或者自主發現的新問題整理成文字詳細記錄下來，留待在后續的課堂探究階段提出和解決，逐步提升自主預習效果。

二、采用多媒體技術資源導入新課

數學知識的導入是開啟一堂新課的重中之重，多媒體資源和多媒體技術為此貢獻了內容和形式上的創新。數學教師將傳統的板書導入和口頭導入替換為先進的多媒體導入，不但可以使數學課程主題的揭示更為生動、有趣，也能在數學教學伊始就打造富有智慧科技感的環境。教師可以在多媒體資源庫中為學生搜集和數學課程知識點有關的趣味謎語，在多媒體屏幕上展示給學生，然后組織學生以分組討論的形式開展猜謎游戲。教師還可以基于數學概念知識和現實生活的緊密聯系，為學生在互聯網資源庫中搜集含有數學現象的動漫資料、影視劇資料以及時事新聞資料。

三、降低數學知識輸出的抽象性

數學理論知識具有抽象性的基本特點，這給學生充分內化課程知識點帶來較大阻力。信息技術多媒體一來可以圖文并茂地呈現數學概念知識，二來多元化的演示教學技術工具也能幫助學生突破視覺和思維的限制，更為立體地感知數學模型的構建過程。因此，教師應該加強采用信息技術進行直觀演示教學，降低數學知識輸出的抽象性，從而帶領學生更為輕松地理解和掌握數學課程關鍵知識點。教師可以利用電子白板為學生演示數學概念知識的變化規律，還可以利用模擬軟件為學生開展數學模擬實驗演示。

總的來說，初中數學與多媒體教學技術的融合是大勢所趨，也是每一位初中數學教師應當密切關注鉆研的教學重點，筆者在本文中分享了自己多年來有關多媒體教學的實踐方法，實際上還有很多初中數學多媒體課堂的建構策略等待我們教學同行進一步去挖掘開發。筆者在此呼吁，讓我們攜起手來共同致力于初中數學同多媒體教學技術的融合，為中學生的數學學習插上信息化、網絡化、智能化的翅膀。