新課改背景下小學高段數學作業設計策略初探

曹興妮

對于小學高段數學教學而言，作業設計是非常重要的一環，它能夠幫助學生鞏固課堂所學的知識，構建完善的數學知識體系，對學生數學知識和能力的提升具有重要意義。所以，小學數學教師在教學中應打破常規，創新作業設計，不斷提高作業設計的有效性，讓作業真正起到推動學生成長進步的作用。

一、新課改背景下小學數學作業設計要求

隨著課程改革的不斷深入，要求教師打破以往重量輕質的作業設計觀念，避免作業變成千篇一律的機械化的練習。從培養學生核心素養的角度，將作業生活化、形象化，充分調動學生數學學習的積極性。例如，在教授百分數的相關知識后，教師設計一些調查分析的作業，可以鼓勵學生去調查商場“100減50”和“五折銷售”哪種優惠方式更便宜，同時還可以在課堂上組織模擬優惠購物的活動，將生活實際與學生的作業和課堂教學聯系起來，激發學生積極參與數學研究和學習的積極性。同時，小學階段的學生正處在邏輯思維建立的重要階段，對于一些抽象的數學原理，理解起來還是會比較困難，這時，教師就需要精心為學生設計生動形象的作業，幫助學生通過觀察、模擬、實踐來實現對數學知識的感知，以促進學生數學能力的增長。

二、新課程背景下小學高段數學作業設計策略

（一）控制作業數量，提升作業質量

近些年國家根據教學的發展趨勢，提出了“減負增效”的教育教學理念，這就要求我們小學數學教師在課后作業布置上進行合理設計，控制作業的數量和難度，既要能減輕學生的作業負擔，也要讓學生能夠學有所成。以小學五年級為例，數學作業的完成時間設置應在40分鐘左右。因為一般小學生的注意力很難長時間集中在某一項事物上，過長的作業時間就很難達到訓練效果，而作業時間過短則不利于學生鞏固和完善課上所學的知識。因此教師需要根據所學知識和學生的接受情況，合理分層次為學生布置作業。同時教師還需要針對每個學生的能力差異，有針對性地調整作業難度。通過完成作業，讓接受能力一般的學生鞏固強化所學知識，讓接受能力強的學生繼續拓展知識面，完善數學知識體系。這樣，學生才能通過作業獲得數學知識與能力的提升。

（二）結合生活實際，豐富作業形式

小學數學是一門應用性和實踐性比較強的學科，學生通過學習不僅要掌握數學知識和原理，更要學會運用數學知識解決生活中的各種問題，因此小學數學教師在設計作業時也應注重數學知識與生活實踐相結合，引導學生運用所學知識去分析和解決生活中的實際問題，這樣才能激發學生學習數學的積極性，促進學生數學能力的增長。例如，教師在教學關于“可能性”的知識后，就可以給學生布置作業，讓學生自己去觀察分析一些超市或商場的抽獎環節，切身感受隨機現象中數據的隨機性和不確定性，然后結合自己的認識，在本班晚會上也設計一個抽簽或搖獎環節，以驗證自己的理解。再如，學習過“小數”以后，教師可以設計一些調查類的作業，讓學生去超市觀察商品的標價，體會小數的重要作用，進而對小數有一個更為深刻的認識，充分了解到小數與我們的日常生活息息相關，同時這也可以培養學生的數據搜集能力。

（三）尊重個體差異，分層設計作業

每一位學生因其接受能力和思維方式的不同，對數學知識和方法的掌握都是有所差別的，因而小學數學教師在設計作業時也要注意內容層次化，做到因人設題，提高作業的針對性、合理性。這樣依據學生個體情況的作業設計，學生不僅可以通過作業有效鞏固課堂所學的知識，也能夠幫助學生樹立自信，滿足不同水平學生的學習需求。

結語：

綜上所述，在減負增效的教學要求下，小學數學教師在作業設計過程中要控制好作業數量，結合生活實際和學生的個體差異，依據教學內容，設計多種類型的作業，使學生通過完成作業，加深對數學知識的理解，同時鍛煉數學學習能力，提高數學學習效果。