小學科學實驗教學之我見

丁曉燕

我們知道實踐活動是學校科技教育的主要內容。掌握科研課的方法，必須從認識問題，動手實踐開始，通過形象思維和抽象思維建立理論、方法，之后再回到實際中去加以驗證與應用，即“實踐——認識——再實踐——再認識”的階段。通過動手做實踐能夠調動學生對科學知識的好奇心，發展學生智力，培養學生對科學實驗的探索能力。那么怎樣才能更好地提高小學科學實驗的教學效果呢？按照我的教學實施經驗大致應該包括以下幾個部分。

一、確定實驗科目的基本要求

（一）事先告知實驗目的

在實驗之前，只有向學生指出做這個實驗的目的是什么，目標是什么，才能讓學生的目光聚焦在所要做的事情上，才能讓學生深入細致地去研究去工作。所以，確立實驗的目的對于學生上好實驗課是必要的，并能使學生知道這些實驗是為研究什么而設計的。

（二）理解實驗操作過程

每個學生的能力有一定的差異，實驗的完成與否，主要看學生對實驗過程的重難點以及操作的掌握情況，還有對實驗過程的研究和總結情況。做實驗時每個學生都感興趣，但由于部分學生對觀測事物沒有系統性和目的性，所以觀測時受興趣和感受的干擾較大，有時也常常脫離了觀測的主要對象。并且部分學生會在興趣的影響下漫無目的，做完了這步就不知道下第一步要做甚么，從而破壞了操作流程。所以在做實驗時學生必須熟悉操作流程。為了牢記實驗目的和實驗流程，教師也可讓學生將影響整個實驗的關鍵步驟和注意點事先記錄在黑板上，牢記整個實驗的基本操作流程或注意事項，提高實驗的效果。

（三）布置實驗觀察任務

實驗中，教師要指導學生動用所有的感受部位去全面地了解。利用眼、耳、嘴等感覺器官，去體會在實驗過程中形狀、特征，以及聲音、光、色彩、氣味、體溫等改變狀況，并時時提示學生注意體會每一個細微的地方，以及每一次細微的改變狀況。從問題到分析比較、最后得到實驗結果，是一種從具體到抽象的過程，是邏輯思維中從感情到理性的本質的飛躍，也唯有實現了這種飛越，才算是真正獲得了認識。

二、想方設法拓展實驗時空

（一）因地制宜開拓實驗場地

小學科學實踐教學的實驗場地不要局限于學校校內的實驗室，實驗教師還需要根據本校的實際狀況，將實驗場地遷出實驗室、搬到室外等等。

（二）“本山取土”選取實驗原材料

校園周圍有大量的教育資源，針對實驗科目的要求，教師能夠充分調動學生的主動性“本山取土”，完成實驗原材料的使用。

三、讓學生親臨科學實驗的樂境

社會科學研究與實踐興趣的教育目的，就是要在課堂教學中積極發揮學生的主體性，調動學生的積極性。科學實驗必須由學生全面參加，培養對學習的興趣。而科學實驗教師既要充分運用學校實驗室的儀器，也要充分發揮實驗環境在學校教育方面的優勢。

四、提高學生自主探究能力

做科學實驗的主要目的是使學生利用實踐機會進行探索，并從中獲取科學知識。科學課本中實踐部分主要是探究性實踐，以提高學生科技探索能力的形成。在實踐中應該激勵、指導學生大膽探索。

綜上所述，小學科學課是一門以培養小學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，它注重實驗探究，在實驗探究中去體會、理解、實踐科學的魅力。認真做好科學實驗，可以幫助小學生了解科學知識，培養他們的興趣與動手能力。