冶金職業(yè)教育教學改革分析

李思維 蔡林棚

摘 要：為了全面滿足我國冶金企業(yè)對人才發(fā)展的需求，我國在冶金教育上也需要進行全面的改革。其中冶金職業(yè)教育教學改革課題組，從2000年就開始教學指導方案的研究與開發(fā)，從而解決一些傳統(tǒng)教學方面帶來的問題與挑戰(zhàn)。在實際分析中，主要闡述了冶金職業(yè)教育的改革現(xiàn)狀與具體措施，為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：冶金職業(yè)教育；教學改革；課程設置

ANALYSIS OF TEACHING REFORM IN METALLURGICAL VOCATIONAL EDUCATION

Li Siwei? Cai Linpeng

（Metallurgical Industry Education Resource Development Center? ? Beijing? ? 100035， China）

Abstract：In order to fully meet the demand for talent development in Chinas metallurgical enterprises， comprehensive reforms are needed in metallurgical education. The metallurgical education teaching reforms research group has been researching and developing teaching guidance plans since 2000， in order to solve some of the problems and challenges which brought by traditional teaching. In the analysis of this thesis are mainly elaborated the current situation and specific measures of the reform of metallurgical vocational education， which providing a certain reference for relevant educators.

Key words： metallurgical vocational education; teaching reform; course offered

0? ? 前? ? 言

對于冶金職業(yè)教育的改革工作開展，主要是在當前進行生產(chǎn)現(xiàn)場的處理中，針對我國冶金企業(yè)進行全面調(diào)查，同時結(jié)合DACUM能力圖標，進行相應的開發(fā)與設計，以此形成冶煉和金屬壓力加工等方面專業(yè)課程的設置，這樣符合我國在職業(yè)教育方面的教學發(fā)展需求。

1? ? 冶金職業(yè)教育背景

為了做好研究以及課程方面的開發(fā)，針對冶金專業(yè)畢業(yè)生，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，進行冶金企業(yè)實際應用上的全面勘察。其中一些冶金專業(yè)的畢業(yè)生，在實際動手能力上比較薄弱，只有經(jīng)過較長時間的崗前培訓，才可以獨立上崗參加工作。其次，在冶金職業(yè)教育的過程中，職業(yè)教育工作往往重視工藝，但是比較輕視相關(guān)設備，這樣的教學方式會導致畢業(yè)生對于設備的操作、維修、點檢等方面的掌握并不充足。再次，畢業(yè)生的綜合能力也相對不足，這樣導致在后續(xù)崗位發(fā)生明顯變化之后，無法及時的適應新崗位。最后，畢業(yè)生無法對于新技術(shù)、新工藝以及新設備及時的適應，使得工作開展面臨著較多的困難[1]。

2? ? 專業(yè)教學現(xiàn)狀

2.1? ? 專業(yè)設置覆蓋面不足

當前，我國在冶金專業(yè)教育的開展過程中，往往只重視單方面的教學，學校的專業(yè)覆蓋并不多樣化，因此導致教學效果比較單一，無法形成綜合素質(zhì)較高的學生群體[2]。

2.2? ? 課題內(nèi)容與體系缺失

在我國現(xiàn)階段的冶金職業(yè)院校的教學開展中，往往采用的都是學科式的課堂教學體系。這樣的課程體系搭建僅僅強調(diào)知識的完整性與系統(tǒng)性，對于一些基礎性的教學，以及高等教育比較契合，但是對于動手能力為主的職業(yè)教學方式顯然面臨著一定的阻礙。

在課程結(jié)構(gòu)設計上，各種冶金教育的教學方式始終面臨著文化基礎課程教學不足的問題，這樣無法實現(xiàn)繼續(xù)教育、終身教育方面的教學需求。同時，在專業(yè)教育課程的開展中也始終缺乏一個縱向的聯(lián)系。因此，專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系無法形成合理的關(guān)聯(lián)，在一些知識內(nèi)容的教學上存在著項目重復、知識遺漏等多方面的教學困境。

而且，在教材的使用上，不同學科門類的教學完整性與系統(tǒng)性并不一致，很多理論教學內(nèi)容占據(jù)了大部分的教學時間，這樣就會導致教材知識老化等問題，給教學后續(xù)開展帶來一定阻礙[3]。

2.3? ? 實踐訓練不足

在冶金職業(yè)院校的教學開展過程中，教學理念比較落后，使得很多教學環(huán)節(jié)僅僅重視理論方面的教學，而輕視實踐技能方面的教學培養(yǎng)，這樣會導致學生綜合素質(zhì)不高。校內(nèi)在進行試驗規(guī)劃、實訓基地建設等多方面的投入不高，同時試驗、實訓的條件也并不充足，因此導致雙師型教師的數(shù)量無法符合教學工作開展的需求。對于學生技能訓練的環(huán)節(jié)，無法設計出符合企業(yè)需求的教學內(nèi)容，加上學生無法及時了解到當前市場的發(fā)展情況，因此導致很多中級技術(shù)操作等級證書的獲取數(shù)量并不符合市場對人才的需求。

2.4? ? 教學靈活性不足

冶金職業(yè)院校的教學體系搭建中，基本上采用的都是學年制的教學方式，而不是采用工學交替的教學體系，這樣的教學制度，會一定程度上限制教學的多樣性，因此在進行學生個性化的教學塑造上，面臨著一定的教學弊端，無法在整個教學體系當中，為學生提供充足的教學優(yōu)質(zhì)資源。

3? ? 冶金職業(yè)教育教學改革路徑

3.1? ? 更新教育理念

1）樹立能力為本位的教育觀。

在職業(yè)院校的教學開展中，教師群體首先要認識到職業(yè)教育的培育目標不足問題，將全面素質(zhì)教育作為主要的基礎。在將能力為本位的教育理念，需要貼合教學內(nèi)容。中等職業(yè)教育體系中，需要明確出具體的培養(yǎng)目標，以此與社會現(xiàn)代化建設的需求相契合。具體教學體系搭建，需要貼合德智體全面發(fā)展的訴求，不斷提升學生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，這樣就可以讓生產(chǎn)、服務以及技術(shù)和管理的高素質(zhì)人才，盡快的進入到生產(chǎn)隊伍中。對于我國當前現(xiàn)代化的發(fā)展體系進行研究，發(fā)現(xiàn)基本上社會發(fā)展要及時的處理好不同類型、不同層次以及不同領域的人才培訓，保持對職業(yè)教育教學理念的全面認知與評估，這樣就可以明確出未來教學目標。但是在很多職業(yè)教育的目標設計上，始終面臨著一定的教學壓力，例如很多教學內(nèi)容的開展并不充分，加上實習條件無法跟上學生增長的速度，因此職業(yè)教育的教學與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系并不充分。教育教學理念與市場的適應關(guān)系，還需要得到教學工作者的進一步融合與適應，其中課程素質(zhì)的環(huán)節(jié)，要進一步加強人員能力培養(yǎng)，以及對于職業(yè)崗位方面的人才規(guī)格要求進行評估與處理。對于限制職業(yè)教育教學的發(fā)展，以及后續(xù)進行學生綜合素質(zhì)與能力的培訓，都要強化理論與實踐方面的多方面需求，進而讓學生在接受教育之后，可以形成較強的動手能力與實踐能力，更加順應冶金技術(shù)領域的工作需求，強化職業(yè)院校教學開展的需求。

2）強化學生學習積極性。

在進行每一個學生的教學引導環(huán)節(jié)，無論教學能力與成績的高低，自身都具備著豐富與個性化的教學內(nèi)涵。在職業(yè)學校內(nèi)的學生，由于自身文化基礎條件還需不斷提高，這樣使得在接受與理解能力方面并不充足，對于文化知識的學習往往缺乏信心。具體的教學處理中，還需要綜合性的評價學生，這樣就可以為學生提供一個良好的學習空間。特別是進入到這個年齡段的學生，不同學生具備著不同的特征以及學習習慣。一些學生學習能力比較強，在理論知識方面認識比較深刻，而另一些學生的動手實踐能力比較強，這樣會使得在進行教學中，教師就要結(jié)合不同的學生群體，設定出不同的教學引導方案，這樣才可以很好的滿足多樣化的教學需求。具體的冶金專業(yè)的教學中，就要從學生為主體的理念出發(fā)，進一步的尊重學生在學習當中的認知，同時充分考量學生的學習訴求，加上進行針對性的教學引導與幫助，從而推動教學工作開展，進一步地挖掘?qū)W生自身潛能，幫助學生掌握較高的冶金技術(shù)。

3.2? ? 課程改革設置與教學內(nèi)容豐富

職業(yè)教育的教學開展中，需要基于就業(yè)為導向，同時從改革傳統(tǒng)的教學方式進行處理。具體的教學中，要全程貫徹落實教學改革體系，以及從理論教學為基礎，進行學科方面的綜合教學處理。構(gòu)建技能教學為主體的模塊化課程體系，并將理論與教學實踐進行全面的融合，這樣學校的教學工作開展，就可以實現(xiàn)綜合性較強的效果。具體的操作中，需要對教學內(nèi)容進行合理化處理，始終保持與時俱進的教學方式，特別是對于教材當中一些過時的內(nèi)容要進行刪除，并補充一些先進的教學知識與理念。加強冶金技術(shù)相關(guān)的先進教學內(nèi)容，在專業(yè)教育的環(huán)節(jié)，則需要及時的補充一些教學方式。

此外，教學內(nèi)容的評價與設計需要符合學生學習需求，避免局限于一些框架體系，還需始終形成靈活性較強的教學方式。在后續(xù)進行教學知識內(nèi)容與系統(tǒng)性教學處理當中，文化課要符合教學課程內(nèi)容，同時讓學生始終合理運用專業(yè)技能，將其投入到教學體系內(nèi)部。這樣的教學模式，符合我國當前對于不同就業(yè)理念方面的綜合教學訴求，能夠全面提升教學總體水平。

3.3? ? 創(chuàng)新教學模式

在進行職業(yè)教育工作的開展中，需要形成靈活性與針對性較強的教學方案，這樣才可以很好的推動教學工作的開展。例如采用少講精講的教學方式，可以很好的推動教學方法提升，在進行教學任務的處理中，進一步的提升教學質(zhì)量，以及將教學成果進行合理的處理。

在具體教學環(huán)節(jié)上，需要基于分層次新的教學，幫助教師更加深入地認識到教學大綱的規(guī)定內(nèi)容，以及進行多樣化的教學處理，進一步歸納和總結(jié)出教學規(guī)律，幫助學生盡快地掌握學習知識與技能。此外，采用分層次的教學方式，是提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵教學模式，利用學生在不同環(huán)節(jié)內(nèi)的針對性學習，從而強化教學的總體效果。

4? ? 總? ? 結(jié)

綜上所述，在實際教學工作的開展過程中，高等職業(yè)院校迫切需要加強學生對于冶金專業(yè)多方面的學習，特別是要將理論與實踐進行合理化的聯(lián)系，以此形成綜合素質(zhì)較強的學習內(nèi)容，從而符合我國在當前對于冶金專業(yè)學生的根本需求。

參考文獻

[1]? ? 李國慶，隋欣，田媛.冶金機電設備點檢1+X證書國際化推廣問題及對策[J/OL].中國教育技術(shù)裝備：1-3[2023-09-11].

[2]? ? 陳國平，殷洪杰，孔艷春，等.脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興視角下的職業(yè)教育模式探索與實踐——以昆明冶金高等專科學校為例[J].昆明冶金高等專科學校學報，2021，37（2）：1-7.

[3]? ? 趙蓉.甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院教學質(zhì)量管理滿意度調(diào)查研究[D].蘭州大學，2021.

第一作者：李思維，男，37歲，工程師

收稿日期：2023-10-19