淺談如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方式方法

鄧藝

在小學(xué)教育階段，體育作為最基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，其對于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)具有重要意義。因此，教師必須創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方式方法，讓體育課堂能夠受到學(xué)生的喜愛，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，更好地促進學(xué)生健康成長。本文將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗分析研究體育教學(xué)內(nèi)容，并進行以下的論述。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

美國教育心理學(xué)家布魯納說：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”教學(xué)中，要想學(xué)生喜歡體育課，在課中積極鍛煉身體，學(xué)習(xí)動作技能，就要提高學(xué)生上課的興趣，以激發(fā)學(xué)生積極參加活動的熱情。因此，課堂上應(yīng)根據(jù)體育課的特點和小學(xué)生好動、好玩、好奇的特點，通過創(chuàng)設(shè)故事、練習(xí)、問題、游戲等情境，把知識內(nèi)容寓于故事、練習(xí)、問題、游戲等情境之中，讓學(xué)生在故事、練習(xí)、問題、游戲等情境學(xué)到知識，鍛煉身體，增強體質(zhì)，使學(xué)生玩得開心，學(xué)得順心。

例如，我在投擲課設(shè)計中將“擲準(zhǔn)練習(xí)”改編為“小小神彈手”這一情境主題，將練習(xí)內(nèi)容趣味化，通過導(dǎo)入許海峰獲得奧運冠軍的故事，在現(xiàn)場展示如何制作“靶”。通過多次練習(xí)，看誰能“打靶”打得準(zhǔn)，成為“小小神彈手”；這樣的情境教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，又使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會了動作技能，使枯燥乏味的練習(xí)變得充滿趣味，每個學(xué)生都體驗到了失敗與成功的心理感受。

又如，在鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力時，我就結(jié)合學(xué)生平時喜歡玩的游戲“跳橡皮筋”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象展示富有個性的花樣跳。話音剛落，學(xué)生都開始迫不及待地跳起來。這時操場上，歡聲笑語充滿整個操場，有正跳的，有反跳的，有編花的，有兩人合作跳……各種各樣富有個性的花樣跳比比皆是，愉快的童聲響徹著操場上的每一角落。又如在立定跳遠的教學(xué)中，我就讓學(xué)生將“蛙跳”與”袋鼠跳”結(jié)合起來進行練習(xí)。如此別樣的練習(xí)，滿足了學(xué)生的需求，在歡快愉悅的氣氛中完成了教學(xué)目標(biāo)，并在樂趣中掌握了運動技能，愉悅了身心，鍛煉了身體，為以后逐漸養(yǎng)成樂于參加體育鍛煉的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。與此同時，體育的內(nèi)在魅力已經(jīng)不知不覺地扎根在學(xué)生的心里。

二、引入舞蹈教學(xué)，豐富體育課堂的教學(xué)方法

體育課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，既有田徑類的，也有球類，舞蹈類等等。而每一種體育運動都對學(xué)生身體素質(zhì)有著一定的要求。引入舞蹈的教學(xué)方式，可以明顯提高體育教學(xué)質(zhì)量。通常體育教師給人的第一印象是身體健壯，而舞蹈則是以一種柔美的姿態(tài)呈現(xiàn)，而將舞蹈引入體育教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性。舞蹈既可以提升小學(xué)體育課教學(xué)的趣味性，更能鍛煉小學(xué)生身體的柔軟度。并且體育教師可以結(jié)合舞蹈的特點，在教學(xué)時使用多媒體配上恰當(dāng)?shù)囊魳罚欣趯⑽璧敢塍w育教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來，進一步激發(fā)小學(xué)生上好體育課的信心。融舞蹈于體育教學(xué)，不僅鍛煉了他們的身體，更讓他們在“美”的熏陶下上好體育課。

三、借助視頻教學(xué)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的專業(yè)性

現(xiàn)在的學(xué)生生活在科技發(fā)展的時代，在生活中就會接觸到各種的視頻、音頻、科技等，感受到互聯(lián)網(wǎng)的力量。傳統(tǒng)單一的講解無法長時間有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以在課上講解動作時，引人相關(guān)的視頻，讓學(xué)生認真地觀看，進而提升學(xué)生的技能水平。比如，教師在講解跳高運動時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來給學(xué)生展開專業(yè)知識的教學(xué)，讓學(xué)生認真地觀看運動員跳高的細節(jié)，并通過慢動作的展示來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到跳高的精髓。跳高這項運動具有一定的技巧性，教師要將跳高的專業(yè)技巧性教授給學(xué)生，因此需要借助視頻教學(xué)來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好體育知識。

四、尊重個體差異，注重體育發(fā)展性的評價

學(xué)生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在著相當(dāng)大的差異，這種差異不僅表現(xiàn)在后天的學(xué)習(xí)上，而且與先天的因素有關(guān)。如果教師在體育教學(xué)過程中用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對待具有個體差異的學(xué)生，這可能會造成有的學(xué)生能夠輕松學(xué)會，而有的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容接受較慢。這就需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體差異和不同需求，促使每個學(xué)生都受益，對學(xué)生的課堂評價與學(xué)習(xí)評價等方面應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求進行改革，從而使每位學(xué)生既發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又體現(xiàn)自身發(fā)展的價值。

從健康角度看，每一個人的運動需求和運動表現(xiàn)都不盡相同。因此，在新體育課程教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個學(xué)生受益的前提出發(fā)，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要考慮到不同學(xué)生的需要，對那些動作發(fā)展好的學(xué)生適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些發(fā)展較慢的學(xué)生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而激發(fā)其新的學(xué)習(xí)動力。

總之，體育教學(xué)的創(chuàng)新隨著時代的進步不斷向前，教師只有結(jié)合學(xué)生的實際情況對小學(xué)體育教學(xué)進行合理改革，才能充分發(fā)揮體育課的效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。