聾校數學“學思融通”課堂教學的實踐探討

沈鵬英

在聾校數學課堂教學的過程中，教師需要通過“學思融通”的教學理念來開展工作，幫助聾生充分掌握數學知識，形成數學學習思維，將數學知識更好地應用到現實生活中，融會貫通。但是從當前實際情況來看，有一部分聾校數學教師的教學理念較為傳統，教學方式較為單一，無法滿足聾生的實際學習需求，本文重點針對聾校數學“學思融通”課堂教學的實踐進行探索，并提出切實可行的教學策略。

一、創設教學情境，引導聾生興趣

部分聾生由于自身的聽力功能喪失，因此在學習數學知識的過程中無法有效保障自身的精神注意力，但是他們對于有趣的事物有著極大的興趣。因此教師就可以在教學過程中將游戲元素融入其中，創建一個趣味性的教學情境，引導聾生的學習興趣。例如在引導聾生進行《乘法口訣》的背誦時，教師就可以將口訣寫在卡片上，然后貼放在教室中的各個角落中，讓聾生進行尋找，誰先找到卡片就可以先背誦該卡片上的乘法口訣，提高他們的自信心，通過這種具有游戲性質的教學方式來提升學習興趣。

二、培養學習習慣，發揮視覺優勢

數學學科是較為抽象復雜的，因此聾生在學習的過程中會感到比較困難，在學習新課程時無法有效理解其中的知識含義。針對這種情況，教師就可以引導聾生開展課前預習活動，讓聾生先對新知識進行大概的認知，重點理解其中的知識重點與難點。通過這種方式能夠讓聾生在真正學習新課程時已經奠定了一個學習基礎，將精力放在自己的學習薄弱處。通過這種教學方式能夠幫助聾生積極對問題進行思考，將學習到的數學知識融會貫通。

三、合理激勵學生，促進學生自信

部分聾生在學習過程中自信心不足，認為自己無法掌握數學知識，提不起數學學習的興趣。針對這種情況，聾校數學教師就需要通過合理的方式來激勵學生，幫助學生提升自身的自信心。對已經產生學習成果的學生，教師應該積極鼓勵，并樹立成學習榜樣。對于學習基礎薄弱的學生，教師也應該告訴他不應該氣餒，用恒心和毅力來學好數學知識。

綜上所述，聾校數學教師通過“學思融通”教學理念，能夠幫助聾生更好地進行學習，在教學過程中能夠掌握聾生的實際學習能力與學習需求，通過多元化的教學手段與教學策略來提升數學課堂的教學效率。而運用“學思融通”教學理念，能夠進一步加強聾校數學課堂教學的實踐效果，幫助聾生為今后的數學學習奠定一個堅實的基礎，這對于聾校數學教師與聾生都是極具現實意義的。