核心素養視野下小學群文閱讀教學策略

史迎軍

基于語文核心素養下開展小學群文閱讀教學活動，教師需要轉變傳統的教學觀念，合理、科學為學生制訂閱讀計劃，利用群文閱讀引導學生自主探究和學習，在深入研究中掌握好課文中的知識要點，從而學好語文課程。

一、轉變教學觀念，正確認識群文閱讀

開展群文閱讀教學活動，可以有效提升學生的閱讀素養、文學素養，而群文閱讀的方式不僅是采用單元主題式教學法對其課文進行單元整合讓學生進行閱讀，同時也要拓展學生閱讀范圍，開闊學生視野，為學生搜集更多、更豐富的文章內容，并設置多種主題供學生探究和討論，從而使學生深度把握好課文中心思想和情感。教師要給予學生更多的閱讀時間和空間，為學生制訂合理、科學的閱讀計劃，培養學生基本的閱讀能力，提高群文閱讀質量。例如，《飛向藍天的恐龍》是一篇自然科普類的文章，教師教學時重點要讓學生通過閱讀了解恐龍進化成鳥類的過程，培養學生大膽質疑、熱愛科學的精神品質。教師可以搜集適合于學生理解和學習興趣的拓展類閱讀資料，比如《動物王國》《寶貝世界》之類的文章，里面詳細介紹了各種恐龍的類型和特點，通過拓展閱讀學生了解無齒翼龍、雙型齒翼龍、風神翼龍等會飛行恐龍的進化過程，對課文中的知識點進行補充和完善，使學生接觸到更多豐富的知識內容。同時，學生在群文閱讀活動中，要為學生設置多樣化的討論議題，制訂好相關的閱讀計劃，以小組合作探究、多樣化閱讀方法等方式引導學生積極提出問題，大膽質疑，在閱讀中去解決問題，使學生從群文閱讀中獲得核心素養的發展。

二、依照單元主題，深入開發群文閱讀

在小學語文閱讀教學中，教師要改變傳統單篇閱讀的教學方式，由單篇閱讀轉變為單元主題式群文閱讀，利用單元主題式教學法幫助學生構建完善的知識結構和思維體系，更有利于學生理解課文的重點知識內容，使學生全面掌握語文知識，促進學生綜合能力的發展。首先教師需要對教材內容進行深入研究和剖析，了解每篇文章所表達的中心思想和主題價值，其次根據主題價值和中心思想確立群文閱讀主題，對教材內容中的知識結構進行優化和補充，最后按照群文閱讀主題合理選擇文章，選擇文章時要注重層次性以及符合于學生的興趣點，通過主題式群文閱讀讓學生尋找每篇文章之間的關聯性，有效提升學生的語文綜合能力。

總之，開展群文閱讀教學的方式要將多種閱讀資料進行整合，以主題為出發點設置多種探究和討論議題引導學生自主探究和思考，使學生掌握各種語文知識和閱讀技巧，全面提升學生語文核心素養。