基于初中英語高效課堂的實踐探究

郭惠蓮

在初中英語的學習過程中，閱讀成為了學生掌握英語知識的重要環節。良好的閱讀能力可以幫助學生理解英語教材中的重點詞匯和句子，也有助于學生提高英語表達能力。因此，教師應通過有效的教學策略促進學生閱讀水平的提升，從而打造初中英語高效課堂。

一、情境引入，激發學生的探究欲望

在教學過程中，教師可以利用相應的情境對話來促使學生進行交流互動，通過引入與生活息息相關的問題促進學生積極回答。教師通過有效的問題情境或是生活情境的帶入使學生融入到英語環境當中，通過英語進行交流和互動，使學生在輕松、愉悅的英語口語交際當中，提升英語閱讀能力，克服學習英語的障礙，增強英語閱讀的自信心，從而提升自己的口語表達能力，提高對于英語閱讀的認識和理解。

例如，在學習“My Day”的“Reading”環節時，首先，教師可以通過疑問的形式讓學生自主研讀教材了解Millie的校園生活，學生帶著疑問從課文中找出“have a good time/have fun”短語，了解到Millie的校園生活是非常有趣的，提升了學生相應的閱讀技巧。其次，教師通過互動讓學生說出上午、下午、晚上對應的英語詞匯，從而指導學生得出相關短語“ in the morning/afternoon/evening”，并組織學生用詞匯進行造句。最后，教師可以引導學生根據生活實際情況，用簡單的句型敘述自己的校園生活，組織學生進行小組互動和交流，以英語對話的形式提升自身的閱讀水平。

二、信息化滲透，增加學生直觀體驗

初中英語教師在開展閱讀教學時應利用多媒體向學生展示豐富多彩的閱讀內容，幫助學生直觀體驗英語教材中的相關情節。教師在開展閱讀時可以通過播放小視頻的形式組織學生進行觀看，學生通過趣味的英語視頻增加學習英語的興趣，也能直觀體驗英語情境當中的相關語境。信息化技術的相關滲透有助于學生形象地認識英語教材中的詞匯、句子，教師可以通過音頻、圖片的形式對于英語詞匯和句子進行擴展，激發學生學習英語的好奇心，從而提升學生的閱讀能力。

例如，在學習“Welcome to our school”的“Reading”環節時，首先，教師可以利用多媒體課件向學生出示詞匯“front，building，ground，bright，hall ”等的相關圖片和音頻朗讀，引導學生通過聽讀和跟讀的形式增強詞匯知識的理解和掌握。其次，教師可以通過播放小視頻的形式引導學生觀察學校里的事物，并從視頻中找尋所運用的短語，促進學生閱讀技巧的提升。

總而言之，初中英語教師應站在學生的角度展開閱讀教學，充分了解學生對于英語閱讀的掌握情況，采用科學合理的閱讀方法增強學生的閱讀能力，促進學生積極參與表達和交流。在閱讀中激發學生對于英語的興趣，提升學生的聽讀能力，從而實現初中英語課堂教學的高效性。