如何有效提高數學教學效果

莊明明 黃艷

學生是學習的主體。數學新課標指出：在教學過程中要體現學生的主體地位，教師是參與者、合作者、引導者，在教學過程中要讓學生主動參與學習，發現問題，并采用合適的方法解決問題。因此，我們應該在如何引導學生主動參與學習、積極進行討論和解決問題上面下功夫，讓學生在自己解決問題的過程中體驗成功，感受知識帶來的快樂。因此，在教學中教師如何盡最大努力，充分地調動學生積極主動參與學習，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”，就成了教學探討的重點。

一、引發學生的興趣

數學階段是培養學生數學學習興趣和提高數學能力的一個重要的環節。數學教師要重視課堂教學，引發學生的興趣，更新教學方法，滿足學生的需求，提高學生學習的積極性，提升課堂教學效果，如充分利用信息化教學手段來開展課堂教學，或者通過創設良好的教學氛圍，小組合作完成學習任務，從而使學生能夠真正地熱愛數學這門課程。例如，在學習二次函數時，教師可借助多媒體講解函數的圖象和性質，呈現動態PPT，讓學生在改變開口方向、對稱軸位置、頂點位置中更好地理解一元二次函數的圖象和性質，以便能靈活運用一元二次函數。

二、開展實踐活動

根據學生好動、好奇心強的特點，在初中數學課堂教學中，教師可以組織一些活動，讓學生自己動手測量、演示、操作，通過動手、動腦提高學習的效果，這樣既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

三、分層教學

成功會帶給學生求知的動力。在數學教學中，要給每個學生創造出更多表現的機會。教師可以由淺顯的問題入手，引導學生對問題作出正確的解答。之后根據不同學生學習的實際情況逐漸加大難度，分層次地提出切合不同學生能力的要求，讓每個學生都能獲得成功的體驗，點燃學生的課堂參與熱情，提高他們的學習動機和學習樂趣，從而更好地強化與鍛煉學生的數學應用能力。

綜上所述，教師要使全體學生都參與到課堂活動中，要注重課堂提問，創設問題情境，鼓勵學生在課上積極思考問題。教學要使每個學生都成為課堂的參與者，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生認識到數學和生活的緊密聯系。同時，應增強師生間的互動，在互動中培養學生的數學學意識，使學生在不知不覺中學習數學知識。讓學生成為學習的主導者，教師成為學生學習的引導者。在積極、愉快、高效的課堂中，使學生獲得數學知識，掌握數學技能，培養數學素養。