新課改素養背景下初中化學教學的探索

鄭玉華

引言：新課改對初中化學教學提出了更高的要求，教師要以學生的素質發展為目標，課堂上不僅要教授化學知識，還要針對性培養學生的思維探究能力、學習能力，讓學生掌握自主學習和探究化學的方法。教師要樹立新的教育理念，更新教學手段和模式。

一、以學生為主體開展教學

新課改背景下要發展學生的核心素養，教師需要以學生為主體開展教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生在化學知識建構的過程中深入把握知識內涵，并在學習的過程中學會學習，發展思維能力。教師要打造以學生為主體的課堂，結合教學內容開展趣味化的課堂活動，讓學生積極參與到活動中閱讀、思考和探究，適當減少教師講解和演示的時間。教師要成為學生學習的指引者，在必要時給學生提供幫助，給學生提供導向，讓學生從“要我學”變為“我要學”。

同時，教師也可以引入小組合作學習，這是對學生自主學習的深化，同樣也體現了學生的主體性。在布置一些探究性的學習任務時，當任務比較復雜、難度較大時，學生難以獨立完成，這個時候就可以組織小組合作，讓學生分配好學習任務，通過合作共同完成任務。比如在“燃燒與滅火”的教學中，教師就可以以小組為單位開展合作學習，布置探究任務，讓學生通過實驗的方式探究燃燒的條件，讓學生自己根據現實生活經驗提出猜想，并動手實驗驗證猜想，最終得到結果。此外，教師也可以提出一些具有討論價值的問題，鼓勵學生積極發表自己的觀點和看法，在深入交流中開闊學生的視野，讓學生學會從不同的視角看待和分析問題，發散思維。

二、科學設置教學問題，引領深度學習

學生的素養發展是教學中更高層次的目標，它要求學生不僅要掌握相關的學科知識，還要在學習過程中形成必要的品質和能力，促進學生對核心知識的深入把握。因此，教師要激活學生的思維，讓學生積極思考。并且圍繞教學目標和內容科學設置問題，以問題啟發學生的思維，引領學生深度學習，促進學生對知識內涵本質的把握。

教師要緊密圍繞核心知識設問，并遵循學生的學習規律，由易到難設計問題，可以設計問題鏈，引導學生的思維不斷深入，由表及里探究知識的內涵本質。在化學課堂上，教師可以先針對一些基本的概念、化學現象提問，引導學生深入閱讀文本，把握基本的知識點，然后圍繞知識背后的現象、規律設問，引領學生深度探索知識的內涵本質。

三、結語

新課改教育背景下，初中化學教師要及時更新教學理念，樹立以生為本的教育觀，構建學為中心的化學課堂，加強對學生思維的啟發和引導，科學設問，引領學生深度學習。