音樂教師務必做實三個基本功

李玉池

新課改實施以來，音樂課堂發生了可喜的變化。音樂課不再是單一的發聲、視唱、節奏、學唱歌曲……它正隨著新課程理念的更新而變得豐富多彩。老師們非常樂于圍繞新課改理念體現藝術的審美價值。

但近期，觀摩了一些同行們的教學，發現在授課中仍存在著一些不足。細品，是部分老師的基本功不夠扎實所致。在教育教學過程中，面對課程改革的需要，面對學生在課堂上的種種表現，部分教師反映：現在中學階段的學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課。但事實是這樣嗎？試想一下：如果一個音樂教師有扎實的專業基本功，有豐富的文化底蘊，有幽默風趣的語言，有嫻熟的駕馭課堂教學的技巧，那么學生又怎能不喜歡音樂課堂？教學效果又怎么會不高？在此，筆者就音樂教師的基本功談幾點自己的看法。

一、熟練全面的專業技能

音樂專業技能是音樂教師必不可少的重要能力。專業技能的覆蓋面很廣，它要求音樂教師不僅有良好的歌唱方法、技巧、演唱能力，還要有高超的彈奏技巧、自彈自唱能力，適時的舞蹈表演，另外肢體語言的運用也是非常重要的一個方面。如果不能具備這些專業技能，無法使課堂教學達到令人滿意的效果。

有的老師教學過程設計得非常合理，教學方法也新穎獨到，但卻因自身的專業基本功有限而讓人感覺遺憾。例如，在一堂音樂欣賞課《瑤族舞曲》中，授課教師教態親切、自然大方，教學過程流暢，每個環節都設計得天衣無縫，不管是師生的雙邊活動，還是教學目標的達成都受到評委的認可和聽課老師的好評。但觀摩后，評委們在評課時總感覺這節課似乎還缺少點什么東西。教學中有一個環節是老師隨著幾段歌曲進行舞蹈表演，讓學生說出是哪個民族的歌舞，老師播放的歌曲是《毛主席的光輝》（藏族）、《金孔雀輕輕跳》（傣族）……這位老師雖然能隨著音樂表演，學生也說出了答案，但動作有點生硬，表演不到位，如蜻蜓點水，無法深入。尤其是最后一個環節主旋律的演唱，更顯出老師演唱技巧和發聲上的不足。細細想來，是她的專業基本功還不到位。

二、夯實專業基本理論知識

音樂基本理論知識是音樂教師能力產生的基礎，牢固的專業基本理論知識是指導教學及一切工作的前提。新課改實施以來，要求把“雙基教學”滲透到學科教學中，這并不意味音樂課中音樂理論基礎知識不重要，而恰恰相反，其實它是向音樂老師提出了新的挑戰，對老師掌握基本理論的要求更高，必須穩扎穩打，才能游刃有余地去“滲透”。“要給學生一杯水，自己必須是活泉水。”就音樂教師而言，全面掌握音樂專業基本理論知識，更好地從理論上提高學生對音樂作品的理解能力和分析能力，是非常重要的。任何音樂作品都要進行二度創作，這并非是一件容易的事，對于教師來說，除了全面了解作品的創作背景和作曲技法之外，還需要有良好全面的音樂基本知識。這些知識看起來并不起眼，但實際上卻是作曲家與教師之間的紐帶，教師只有通過對這些音樂基本知識深層理解，才能準確地理解音樂，使音樂得以正確演繹，同時也才能更好地指導學生欣賞——感知——體驗——創造，二度創作才能順利進行。

三、打牢豐厚的文化底蘊

文化底蘊是衡量一個音樂教師素質的標準之一，也是上好一節音樂課必不可少的條件。音樂與文學本來就是相通的，有很多共性，更何況在課程改革如火如荼的今天，已經把理解多元文化、提倡學科綜合提到了新課改理念的重要位置。上好一節好課就像雕琢一件精致的藝術品，它的內涵來源于教師的文化底蘊，它的獨特形式來自教師開拓性的教學設計。如果一個音樂教師僅僅有專業上的一技之長，卻學識淺薄、知識面窄，那么教學效果可能也會大打折扣。尤其是現在的中小學教材，涉及到的文學方面的內容特別多，就看教師怎樣去理解、挖掘了。當然，音樂課應該以審美為核心，以音樂為主線，不能離開音樂這個本體，但多元文化與之并不矛盾。以一次優質課評選為例，人教版七年級下冊第二單元《紅旗飄飄》的內容涉及面廣，內容豐富，但有一位老師卻能從歌劇《紅巖》中的《繡紅旗》場面入手，欣賞、演唱《繡紅旗》，進而過渡到《國歌》的誕生，最后升華到學生非常熟悉并十分喜歡的“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪”。最后這首《紅旗飄飄》在點題的同時，讓學生很自然地了解了國歌、國旗意義，進而對學生進行了品德教育。整個教學過程如行云流水，語言豐富，聲音時而高亢激昂，時而委婉低沉，不管是催人淚下的《繡紅旗》，還是激人奮進的《國歌》，教師都能用最簡練的語言講解透徹、挖掘深刻，還讓人感覺到整節課始終沒離開音樂。例如，《銀屏之歌》這一課涉及的四首歌曲——《滾滾長江東逝水》《枉凝眉》《敢問路在何方》《好漢歌》均是四大名著插曲，在教授這一課時，由于部分教師對四大名著了解甚少，無法評價其歷史意義，不了解劇中人物性格，學生也無法理解歌曲中對刻畫人物性格所起的作用。所以，音樂教師也要豐富文化底蘊，提高自身的綜合能力。