新課程背景下高中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探究

王磊

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，遵循以生為本的教學(xué)理念。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活出發(fā)，采取合理的生活化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。鑒于此，本文主要基于高中物理教師視角，就如何高效實(shí)施生活化教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理? 生活化教學(xué)? 實(shí)施途徑

引言

針對(duì)高中階段的物理教學(xué)，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的具體要求。物理是一門(mén)有著較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維能力、探究能力等綜合能力的發(fā)展也可以起到推動(dòng)作用。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師所采取的教學(xué)方式比較單一、固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，影響到物理學(xué)科教育價(jià)值的體現(xiàn)。而生活化教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)策略，倡導(dǎo)將學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，有著較高的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值。將其運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供全新視角，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。因而高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面的理論研究和實(shí)踐探索。

一、高中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略的意義

高中物理是對(duì)初中物理的進(jìn)一步升華，因而不論是在難度還是在深度上有所提升，這也使得部分高中生難以適應(yīng)，在物理學(xué)習(xí)中存在一些困難，導(dǎo)致他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不高。[1]雖然高中物理知識(shí)有著一定難度，但實(shí)際上其中很多內(nèi)容都能在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用，采取生活化教學(xué)策略，將抽象物理知識(shí)通過(guò)具體的生活事例或場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，可以有效降低物理學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解。并且當(dāng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決或解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也可以讓學(xué)生真切意識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、高中物理生活化教學(xué)策略的實(shí)施途徑

（一）新課導(dǎo)入生活化

雖然高中物理教材中的知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)高度精煉和概括的，有著較強(qiáng)理論性和抽象性，但其實(shí)這些內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取生活化教學(xué)策略，將一些學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景引入到課堂中，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，采取生活化導(dǎo)入方式，強(qiáng)化導(dǎo)入效果。以“電池電壓、容量”這一探究活動(dòng)為例，教師可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入：“在我們的日常生活中會(huì)經(jīng)常使用到電池，如遙控器。電子產(chǎn)品等，電池的使用給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也在污染著環(huán)境。因此，我們要想辦法將生活中的廢舊電池變廢為寶。”[2]在此導(dǎo)入下，激發(fā)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的探究興趣。然后教師可以組織學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電池的放電性質(zhì)進(jìn)行探究，對(duì)電壓、電容的測(cè)量形成全面了解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)電池變廢為寶的方案，促使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

（二）概念教學(xué)生活化

在高中物理教材中包含大量抽象的物理概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要將這些概念轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行理解和記憶。但在這一過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)遇到一些困難，導(dǎo)致無(wú)法有效對(duì)物理概念形成深刻理解。為此，在物理概念教學(xué)中，教師同樣可以采取生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生先去解釋和解決生活問(wèn)題，并將解決問(wèn)題時(shí)所用的思想方法遷移到物理概念的學(xué)習(xí)和理解中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知。以“電場(chǎng)強(qiáng)度”這一物理概念為例，由于該物理概念比較抽象，學(xué)生會(huì)存在一定的理解困難。在概念教學(xué)中，教師可以先設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“在現(xiàn)實(shí)生活中我們無(wú)法看到風(fēng)，但卻可以感受的到，通常我們會(huì)如何測(cè)定風(fēng)的強(qiáng)度？”學(xué)生回答：“通過(guò)觀察物體來(lái)測(cè)定風(fēng)力強(qiáng)弱。”教師繼續(xù)提問(wèn)：“物體面積與所受風(fēng)力存在什么關(guān)系呢？”學(xué)生回答“正比例關(guān)系。”接著教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將這一思想方法遷移到電場(chǎng)強(qiáng)度的物理概念上，便能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）物理實(shí)驗(yàn)生活化

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的重要手段，物理實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重大意義。為此，教師則可以采取生活化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平。[3]以“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生利用周?chē)纳钗锲罚O(shè)計(jì)和開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察自由落體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶，提升學(xué)生科學(xué)探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)是一種有著較高實(shí)用性和可行性的教學(xué)策略，尤其是對(duì)于高中物理教學(xué)而言。生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生理解和掌握，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。因此，高中物理教師應(yīng)意識(shí)到這點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征，精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生將物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞琴.新課程背景下高中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探索[J].高考，2020（14）：139.

[2]謝麗華.基于新課程背景下高中物理生活化教學(xué)實(shí)踐分析[J].高考，2020（10）：87.

[3]尹秀輝.新課程背景下高中物理生活化教學(xué)實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2019（33）：17-18.