試論小學數學教學中空間觀念的培養策略

黃夢倩

空間觀念是數學學科核心素養中重要的素養之一，數學空間觀念的培養有利于發展學生的核心素養。同時空間觀念也是重要的數學思維組成，是促進數學發展的關鍵要素，教師應運用合理的教學方法讓學生具備空間觀念，為數學學習奠定良好的開端。

一、結合實物，培養空間觀

空間觀念是讓學生針對某一個物體有一個初步的空間觀，了解其物體的形態。在數學教學中，教師要圍繞課程內容，結合具體實物來培養學生的空間觀念，讓學生具備一定的空間意識。

例如，在蘇教版一年級上《認識圖形》中，教師要結合內容，聯系生活當中的具體實物，加強學生的認知，同時培養學生對該物體的空間觀念。比如，正方體，由于大部分學生都能夠認識正方形，但對于“正方體”缺乏應有的空間觀念。教師可以聯系生活，如正方體的魔方，以及正方體的零食桶等。這些都是生活中常見的正方體，將這樣具有生活代表性的物體融入其中，能讓學生對正方體的認知更加直觀，從而幫助學生建立空間觀念。同時也可以讓學生進行積木拼搭，通過不同的積木形態來拼搭不同的圖形，讓學生具備空間意識。這樣結合實物，能夠讓學生更加立體認知圖形，了解圖形的形態，繼而培養學生的空間觀。

二、動態展示，加強空間觀

教師可以借助多媒體打造動態課堂，以動態形式體現出物體的空間形態，以此來加強學生的空間觀念，讓學生能夠對幾何圖形深入了解。例如，在蘇教版二年級上《平行四邊形的初步認識》中，教師可以借助多媒體，將平形四邊形以動態的形式進行展現，讓學生充分了解平行四邊形的形態，以此來加強學生對幾何圖形的空間觀念。比如，平行四邊形的特點是兩組對邊分別平行的圖形，代表的形狀有正方形、矩形和菱形等。因為它們的對邊分別平行，所以屬于平行四邊形的范疇。在動態演示的過程中，教師要著重將對邊平行的物體狀態進行體現，可以通過線上繪畫工具，現場為學生進行繪圖演示，這樣會讓學生更加直觀了解平行四邊形的特征，也加強了學生對于平行四邊形的空間觀念。為了加強學生的空間觀，教師可以利用多媒體讓學生進行在線練習，可以運用選擇或判斷的模式，讓學生在一組圖形當中找出正確的平行四邊形。以這樣的模式既調動學生的學習積極性，也加強學生對于幾何圖形的空間觀念。

學習空間觀念的相關知識是小學生想象力、創造力發展的基礎，而小學階段是培養學生空間觀念，提高學生的抽象思維、空間思維、邏輯思維的關鍵時期，在學生思維發展的關鍵期要充分挖掘學生的潛能。因此，教師要圍繞課程內容，結合生活中的實際物體來加強學生的空間觀，促進學生數學能力的發展。