淺談如何提高初中數學課堂教學效率

姜浩

新課程標準對初中數學教學提出了更高的要求。教師要傳授數學知識和技能，更要培養學生的數學實踐能力和綜合素養。數學學科的學習能夠增強學生的觀察能力和理解能力，強化學生數感，使他們養成嚴謹認真的學習習慣。

由于部分數學知識比較抽象，學生在學習起來有一定困難，導致部分學生學習數學的熱情不高，學習效率一般。那么，如何調動學生的學習興趣，提高數學課堂的有效性呢？筆者認為，在初中階段，數學教師要從學生的實際出發，讓學生經歷實驗、猜測、推理、交流、反思等學習過程，優化學習方式，進而提高初中數學教學質量。

一、分層教學，讓課堂更有針對性

每個初中生的數學學習情況不同，教師要因材施教。在實際教學中，初中數學教師要為學生設計個人學習檔案，將學生在課堂的表現、課堂測試、各項作業完成情況等記錄下來，并定期進行匯總和分析，掌握學生的數學學習情況，使之成為教師分層教學的依據。

教師的分層教學與學生的實際情況緊密結合，當學生取得進步時及時記錄表揚，便于對學生進行準確評價。教學內容的分層應該體現出創新性和啟發性，如基礎不扎實的學生，先讓他們結合具體實例理解概念性知識，樹立學習自信，最終激發他們的學習興趣；對于基礎知識掌握一般的學生，教師要讓他們鞏固基礎知識，突破難點知識，培養其數學學習習慣；而對于基礎知識掌握比較扎實的學生則要求其學習拓展性的知識內容，挖掘學生的數學潛質，進一步提升他們的數學核心素養。初中數學教師還要注重對學習方法的指導，在課堂教學中突出學生的主體地位，讓學生深度參與課堂教學，只有學生的數學綜合能力得到發展，數學課堂的效率才能得到有效提高。

二、小組合作，讓課堂充滿活力

小組合作學習是提升初中數學課堂教學有效性的方法之一。學生以小組的形式在一起集思廣益，討論交流既能夠活躍班級氛圍，也可以達到相互補充、共同進步的作用。所以，初中數學教師要充分運用小組合作學習，把握教學契機，對學生合理分組，為小組設計難度適中的問題，發揮小組內及小組間學生優勢，培養他們的數學核心素養。

在分組時，根據學生學習特點合理調配，優勢互補。每個小組成員分工合作要清晰、明確，賦予每個人不同的任務，這樣做有利于保持小組成員的熱情與活力，使他們獲得學習的成就感。初中數學教師不僅要設計課堂上的知識學習任務，還要給學生們提供實踐性任務。這些課外任務不僅能拓寬學生的知識面，還可以讓學生具體實踐過程中應用所學知識解決實際問題，豐富他們的生活經驗和人生閱歷。

在初中數學課堂上，教師還要實行小組競爭機制，調動學生的學習主動性和自覺性，提高他們的團隊協作能力。在實際操作中，教師指導學生進行公平競爭，在競爭過程中，要鼓勵學生資源共享、團結協作，通過小組合作培養團隊合作意識。

三、巧用多媒體，培養學生的思維

隨著多媒體技術的不斷發展，適時引入多媒體教學，可以提高課堂教學的效率。通過多媒體技術的運用，教師可以創設課堂學習情境，將學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生在情境中加深對知識的理解，培養數學邏輯思維能力。

教師還可以通過多媒體清晰展示數學知識思維導圖。思維導圖的應用可以提高學生的系統性學習能力，幫助其構建數學知識體系。這種思維導圖學習可以應用在預習階段、聽課階段和課后復習階段。當學生通過多媒體對思維導圖的學習方式產生興趣時，教師就可以讓學生自行繪制思維導圖，進行查缺補漏，夯實數學理論基礎。對于授課中學生不易理解的重難點，教師可以通知多媒體微課技術，錄制專題微課視頻，使學生能夠針對同一知識點反復觀看，直至理解。這種微課視頻能夠突出重難點知識，打破了數學課堂的時間和空間界限，有效提高學生的學習能力。

四、引入生活，讓教學更具實踐性

數學來源于生活，又應用于生活中。在初中數學學習中，教師要多鼓勵學生發現生活中的數學問題，使他們養成善于觀察和樂于思考的習慣。在教學過程中，教師授課的案例要貼近學生的生活，如在幾何中引入橋梁，在計算中引入超市等生活化場景，這樣，學生的思考就會變得容易，并很快進入新知識的學習中。

新課程標準要求在數學教學中體現與生活的緊密聯系，增強學生的應用意識，建立數學模型，發展學生的數學綜合能力。因此，初中數學教師在授課時要創設生活情境，增添數學課堂的趣味性和應用性，為學生進一步深刻理解知識內容打下基礎。要提高數學生活情境創設能力，教師可以命制與生活場景相關的數學題拉近數學與生活的聯系，多瀏覽一些有關生活數學的案例、習題等，從中獲得啟發和靈感，將其應用于日常教學中。這種生活化的數學教學，不僅能夠鍛煉學生的理性思維和觀察能力，還有利于激發學生的學習熱情和創新思維。

綜上所述，初中數學教學中，為了提高課堂教學的有效性，教師要創新教學手段，設計好課堂教學的每一個環節，通過多種方法將數學知識點講透徹、講全面，促使學生深刻領會所學知識，進而提升課堂教學效率。