讓教育本真成為追趕的方向

○ 承德市教育局 肖俊泉

《葉圣陶教育名篇》已是第三遍捧讀。之所以反反復復，不斷求索，是想通過對其質樸而深邃的文字的一次次咀嚼，鉤沉教育的本真，探尋追趕的方向。

“教是為了達到不需要教”

早在1943 年，葉圣陶老先生就鮮明地指出：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。”“這好比牽著孩子的手教她學走路，卻隨時準備放手。”

怎樣理解“不需要教”？這是一種境界?！安恍枰獭本褪且哉n本為媒介，不但學到了知識，還掌握了方法，不但學會，而且會學、愛學。這樣，教師“一邊教，一邊逐漸為不需要教打基礎”。

“懂得孩子是一門大學問”

讀懂學生是教育學生的前提。讀懂學生的心理需求，滿足他們內心的渴望，實現與兒童生命的對接，只有這樣，才談得上以學生為本。

對此，先生明確指出：“他們的欲望有時是不應達到的，或者是擾亂秩序的，這也不可以制止，最好用替代的方法以求補救。倘若為了維持秩序，不想個替代的方法，只一味遏止，秩序固然維持了，卻斷喪了他們活動的原動力，實在得不償失?！?/p>

“教育就是培養好習慣”

給孩子講規矩，就是在習慣養成。

如何養成好習慣呢？先生告訴我們：“養成小朋友的好習慣，我將從最細微、最切近的事物入手；但硬是要養成，絕不馬虎了事?！?/p>

如果學生能夠在家按時起居，自己整理房間，在學校按需取餐，不亂丟垃圾，在社會尊老愛幼，遵守秩序，從知到行，就是在養成習慣。

“學校教育的毛病很多”

幾十年或近百年前，學校教育究竟有哪些毛?。肯壬o出了清單：

在課程選擇與開設方面，“把倫理、心理等等學科看作最無味的東西，一上這些課頭便脹了，不過為了分數不得不勉強敷衍一下?！比缃衲?？課程邊緣化現象比比皆是，在一些初高中學校，非中高考學科常被束之高閣。

在課堂教學方面，“坐在位子上，聽老師講解課本或講義上的文句；拿起筆桿來，抄寫教師的板書，記錄教師的講解。這就是各級學生在教室里所做的全部工作?！边@種情形在目前的學校里難道不是仍然大行其道嗎?教師講答案、寫答案，學生記答案、背答案。

在方式方法方面，“作為學校，對‘不一定有這么一種清楚的意識’的學生，培養‘辨別是非，具有正義感’的優良習慣本是應有之義，否則，那還何必進學校？”

因此，《葉圣陶教育名篇》是大道，也應是教育的大勢。