高職圖形圖像處理課程思政改革實踐路徑探究

向文欣

關鍵詞：課程思政；教學改革；圖形圖像處理

0 引言

2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：專業課程是課程思政建設基本載體[1]。當今高職院校承擔著為社會主義培養合格接班人的歷史使命，立德樹人作為專業改革的方向指引，要求專業所培養的學生不但要有堅實廣博的知識技能，還要具有良好的綜合素質，正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此把思想政治培養貫穿于育人全過程，在專業中進行課程思政改革已經成為高職院校改革的必然之路。

1 課程概述

圖形圖像處理課程是高職院校面向融媒體行業所開設的一門專業群平臺課，在專業群各專業課程中起到夯實技術基礎、培養基礎技能的作用。該門課程要求理論和實踐相結合，藝術創作和技能操作相統一，是一門動手能力和實際操作性較強并牽涉到藝術創意、設計實施等不同知識層面的綜合性課程。課程領域涉及藝術創造、平面設計、UI設計、廣告制作等多個方面，課程內容包括平面設計理論基礎、設計軟件介紹、平面圖片設計、網頁圖片設計等，旨在為電子商務、廣告設計、動漫設計、虛擬現實技術等崗位培養具有堅實知識基礎、熟練操作技能、較好創新能力、良好素質修養以及正確審美的高素質技術技能型人才。

2 現狀及問題

自國家發布有關課程思政文件以來，各高校積極開展了有關“課程思政”的理論探索與建設實踐，但這些探索大多停留在專業整體改革方面，具有一定的宏觀指引作用，而在微觀方面，面向專業中具體課程的實踐研究相對較少，課程改革研究還不夠深入。通過中國知網檢索發現，有關思政教學改革的論文約有700多篇；有關“高職”及“圖形圖像”的論文約有222篇；有關“圖形圖像”“思政改革”的論文卻只有19篇。由此可見目前針對圖形圖像處理的課程思政研究成果還十分稀少，在四川省高校中其研究還正處于開始探索階段，課程思政專業聚焦有待精細。

圖形圖像處理作為一門專業群平臺課，要求學生學習多媒體技術基礎知識和概念，熟悉使用圖形圖像軟件進行設計處理，因此原有的課程開設主要是針對知識和技能進行講授，對學生的育人培養成效關注不夠，課程思政要素在課程中融入的力度和深度都有待提高，教師思政育人探索投入有待加深，課程思政改革有待進一步完善。

3 研究意義

課程思政是高職院校實現立德樹人的有效途徑，是將思想政治培養融入教書育人全過程的有效方法。數字媒體專業群是一個動手能力和實際操作性較強并涉及藝術創意、設計編程等不同知識層面的綜合性專業群，專業群培養的人才不但要有一定的理論基礎、軟件應用能力，還應具有良好的政治素養、文化素養、道德素養，其設計的作品不但符合人們的審美，還要符合當今社會正確的意識形態，因此良好的政治覺悟成了行業人才的基本素質要求。

圖形圖像處理作為專業群平臺課程，課程特色與專業群人才培養要求十分貼切，是專業群中代表性課程之一，因此以該課程為載體進行課程思政研究實踐，可以有效地將隱性思政融入課程體系中[2]，這樣既能滿足行業人才發展的基本需求，提高學生綜合素養，拓展學生職場發展空間，又能推動專業教學改革，為專業群課程進行思政改革提供建設經驗。

4 課程定位

圖形圖像處理以專業人才培養定位為依據，結合行業發展狀況和企業崗位需求，總結歸納出從事圖形圖像處理應具備的職業技能、職業道德和文化素養，從知識素養、職業素養、文化素養、政治素養等方面凝練出課程培養的知識目標、能力目標和素質目標。

5 思政改革目標

面向融媒體行業人才需求，以專業人才培養目標為依據，根據課程設置定位，將課程素質目標進行整體分析細化，制定課程各模塊素質培養目標及課程內容實施培養方法，通過上層整體規劃、中層關聯設置、底層實施完善等方式實現思政要素全過程多層次融入，將課程思政貫穿于課程設計、實施、考核中。將正確的政治思想、優秀的傳統文化、多彩的地方文化、需弘揚的紅色文化、良好的個人品德以及職業道德，分層次、有計劃、潛移默化地融入教學全過程，并在組織實施中不斷地豐富完善，課程思政改革主要內容如圖1所示。

6 思政改革措施

課程思政改革要卓有成效，就要在宏觀上有目標有體系，中觀上有銜接有側重，微觀上有方法有步驟。因此課程思政改革要依據專業群人才培養定位，分析制定專業群課程思政整體要求，劃分思政培養要素，并結合人才培養模式和課程體系，制定思政培養側重點，挖掘思政要素，改革課程實施方法。從而從上到下將“課程思政”的教學改革具體化、細致化，實現可分解、能應用、可落實、易操作、有評估。

6.1 明確課程思政育人定位

培養定位是專業人才培養根本。課程改革應以立德樹人為目標，結合行業發展狀況和企業崗位需求，歸納總結出行業知識、職業技能和職業道德素養。通過在個人修養方面培養學生良好的學習習慣和生活習慣，提升審美能力，在職業修養方面培養學生團結協作、刻苦認真、敬業求精的職業精神，在思想信念方面培養學生愛國熱情，樹立民主自信，增強社會責任感的方式，將課程知識技能培養與專業思政目標相結合，才能培養出符合行業需求的行業人才。課程思政改革育人層次如圖2所示。

6.2 課程思政建設目標

高職專業畢業生正處在價值觀的形成期，是人生的“拔節孕穗期”，有著很大的可塑性，必須細心指導與培養。因此針對圖形圖像處理課程的思政改革應將課程知識技能培養與專業思政目標相結合。針對圖形圖像處理專業領域的學校思政課程改革，要把個人專業能力訓練和學校思政教育相結合，把職業認同感、職業道德、人文關懷、社會責任等相關的思政技能要素，納入教學內容之中。

6.3 課程思政實施設計

課程思政改革是一個循序漸進的系統工程，應有目標、有研究、有準備、有方法，只有良好的前期整體規劃，才能將課程大綱、課程教案、課程案例等學習資源進行系統改革，因此課程思政改革設計尤為重要，課程思政改革框架如圖3所示。

在思政改革設計中所涉及的培養目標、內容設置、實施方法和考核方式等在實施中均是通過課程的教學大綱、課程教案、課程講義以及相關的學習資源來體現，因此課程思政建設的第一階段就是深挖思政元素，進一步完善課程資源。

重置教學大綱。在原有知識、技能體現中加入素養模塊，將行業標準以知識單元的方式體現，將職業素養、思想理念加入各培養模塊目標中，在制定知識、技能培養目標的同時，也為各模塊單元指出思政培養標準。以課程基礎知識模塊為例，該模塊知識、技能目標是讓學生掌握平面設計常用知識和軟件，而思政目標則是通過國家多媒體行業發展及國產軟件應用介紹，培養學生職業規范、民族自信、創新意識和愛國情懷，各模塊思政培養目標以課程整體思政目標為依據，體現以人為本、合作、探究、創新的教學理念[3]。

完善課程教案和講義。以課程標準為基礎，進一步完善課程教案和講義，將思政元素明確寫入課程這些課程資料中，才能讓教師在具體實施過程中有的放矢、有所依據。課程教師應以團隊的方式根據教學大綱中各模塊的思政培養標準，將收集整理的思政元素進行分類，目的明確地融入授課內容中。以課程基礎知識模塊為例，該模塊的思政培養標準是培養學生職業規范、民族自信、創新意識和愛國情懷，因此教案講義中的思政培養可以通過素材水印、商業版權、國產軟件、熱點海報等元素實施。完善課程教案和講義可以統一明確的思政元素，讓課程教師講授時有標準，更好地找到切入點進行育人教育。

豐富課程在線資源。充分使用信息化技術在網絡平臺中建設課程資源，并依據行業發展不斷更新豐富，讓學生通過線上線下的學習方式不斷夯實所學知識、拓展知識技能。在制作網絡課程資源時，課程團隊還應注重思政元素的選擇，可以將具有思政價值的元素作為學習素材、練習作業、拓展案例等，這樣學生在學習過程會潛移默化地受到感染熏陶，使自身素養得到提高。

6.4 課程思政實施方法

創新課程教學方法，才能將課程教學中的思政教育與專業課教學內容緊密相連[4]，課程講授時可以以案例素材為切入點，將中國傳統文化、區域特色文化、紅色文化、榜樣人物、行業楷模與專業知識相結合，通過經典案例剖析，讓學生更加深入地提升文化素養。教師授課時可以依據教案中的思政元素進行講授，也可根據學生學習狀態，參考時政要點引入1～2 個即可，課程授課時思政元素不宜過多，做到點到即可。學生學習課程時可采用小組討論、方案練習、項目實習等方法，充分調動學生的學習積極性，在提高學習效果的同時也提升了學生的綜合素養。

6.5 課程思政考核評價

課程考核是課程效果的有效檢驗方式。課程考核時不應只考核相關知識和技能，還應對學生的素養進行評價。全面有效的課程考核在保證教師的實施效果同時也可促進學生的素養提升，課程考核涉及方面包括知識、技能和素養，課程考核可以項目或作品為載體，采用過程性考核+階段性的方式，過程性考核可以采用在線簽到、日常作業、分組討論、互動練習等方式。在階段性考核可以采用項目報告的方式，學生可以根據教師所給項目，也可根據考核大綱自主設計項目，在老師指導監督下完成項目報告撰寫，這樣既提高了學生的學習積極性又培養了學生的自主能力和創新能力。過程考核和階段考核有效結合，能相對準確地檢測出不同種類的學生的學習成效，讓學生能有效地了解自我學習效果，增強學生的學習自信心。

7 思政改革保障

在課程改革過程中，課程設計是基礎，課程資源是保障，課程師資則是關鍵，課程團隊教師能力直接影響到課程改革成效。教師在課程實施中既要傳授知識和技能，更要培養學生道德品質[5]。因此在思政建設中應注重加強師資團隊的思想政治教育和學習，規范思政培養標準，鼓勵教師在課程準備階段積極收集思政元素（風俗文化、時事新聞、代表人物、優秀典籍等），通過團隊研究探討將符合要求的元素篩選出來并在講授中進行應用，在課程實施階段，以學生為中心，因材施教將思政要素融入項目中，進而養成在課堂教學中主動研究、加強思想政治教育的自覺意識[6]，在課程考核階段，教師可以通過學生思政考核效果反饋，了解各模塊思政培養效果，對效果不好的思政元素進行及時更新，完善實施方式，為課程后續改革完善打下良好的基礎。

8 結束語

高職專業課程思政改革是新時代教育的要求，是培養合格社會主義接班人的前提保障，只有科學合理的設計，良好自然的切入，才能將思政教育融入課程學習中，在課程設計、課程實施、課程考核等方面潛移默化地提升教師和學生的綜合素養，將課程的育人功能充分發揮出來，從而為專業育人改革打下良好的基礎。