學校里的男孩

詹姆士·杜布森

男孩是如何學習的？為什么有那么多男孩學習成績差？為什么男子氣概常常會對他們有不利的影響？

幾乎所有兒童發展權威專家都承認，通常在設計學校教學環境時，是沒有考慮男孩的特殊需要的。尤其是小學的課堂，主要是由女性來設計，從而更適合女孩的氣質和學習方式。然而，課堂環境設計對男孩的不利大體上是在無意識中造成的，它是學校運作的一貫方式。

哈佛大學的心理學家和作家威廉·波洛克這樣說：“女孩們更關心學校，她們能應對它。而男孩則不然。學校對男孩的教育步調節奏并不總適合男孩，那種受教育的方式使他們感覺不適應，而如果他們公開表達不滿，他們就會被送到校長辦公室。”

心理學家邁克爾·湯普遜也對課堂里的小男孩經歷的挫折發出了警告。他說：“男孩們覺得上學就像是一款專用來對付他們的游戲。他們擅長的方面——大肌肉運動、視覺和空間技能，以及他們的勃勃生機，在學校中未能得到很好的接納。”而且兒童在很小的年齡便被置于很正式的教育環境中，這對男孩來說是很苛刻的。他們在6歲時，發育通常比女孩滯后6個月，這使他們中的許多人對安靜地坐著、用紙和筆做作業，并應對突然面臨的社交壓力，感覺很難適應。他們中太多的人起步就不順，一開始就覺得自己“笨”，適應能力差。

曾有一位二十來歲的男士對我說：“我記得一年級坐在椅子上時，心想：‘要是他們讓我站起來就好了，要是我能夠站著上課就好了！’”無數未成熟的孩子都有類似經歷。他們擁有巨大的潛力，卻沒有方向舵。要求他們忍受長時間的相對安靜，禁止喧鬧，待在一切都有秩序約束的環境里，他們感到極其痛苦。他們渴望奔跑、跳躍、摔跤、歡笑和攀爬，而學校對這一切則絕不容許。湯普遜說：“到四年級時，（男孩子）都說老師更喜歡女孩。”他們或許是有道理的。

讓我們來看看吧。學校對那些不能“適應”嚴格教學安排的孩子來說可真是“受罪”的地方。可是當這些孩子的基本技能落伍時，我們對他們做了些什么？

一篇文章題為《我們的學校在使男孩遭受失敗嗎？》，其作者西萊斯特·弗里曼描寫了眾多情況中的一種。她寫道：

“當我兒子第一次告訴我，他因為在南加利福尼亞小學的操場上奔跑而受懲罰時，我覺得是他說得太夸張了。哪一所學校會禁止孩子課間休息時奔跑？其中必有隱情。我后來了解到學校最近制定了一條不許奔跑的規定，校長用斬釘截鐵的語氣告訴我，原因是‘孩子們可能會受傷’。”

似乎這樣一種解釋對于真正關心孩子的家長完全是多余的。“禁止奔跑”事件之后緊接著又發生了另一事件，我的兒子威爾因為跳過一條板凳差點被要求停學。顯然，這是第二次違規事件。“他知道跳過板凳是違反規則的，這就構成了挑釁。”校長說道。我非常贊同教師必須維持學校秩序的規定。威爾一直是個很活躍的孩子，喜歡爬樹、跳板凳，老是手腳不停，當他不開心的時候，他往往通過大聲擊鼓或練習滑板上學會的新技巧來安慰自己。

不過，他也是一個善良的、非常聰明的孩子，從不參與打架，他為一年一度的科學展覽設計出色的作品，并在每年春天參加的標準化考試中取得97%或更高的分數（美國學校采用百分比的方式記錄成績，97%意味著他的成績超過了全部參與學生的97%）。然而，在他上學的大部分時間里，我卻經常被皺著眉頭的教師和學校管理人員叫去開會。

在我的黑暗時刻里，我想知道，作為母親的我做錯了什么，為什么與威爾接觸過的這么多教育者都沒有發現，這個生機勃勃的男孩可能會成為未來的發明家？而我相信他會成功的。相反，他們卻只看到一個令人心煩的吵鬧男孩。更糟的是，我擔心我的聰明孩子有變成書呆子的危險——而我不知道對此該怎么辦。但是我后來了解到，有這種經歷的并不只是我兒子一個。

男孩的生理結構等特點使他們難以適應學校，尤其當他們年幼時。但至少，我們做父母的應該主動了解他們在學校的情況，盡力去幫助他們適應。下面讓我們談談可以嘗試的解決方案。

首先，我想在學校教育方面，為處于不同發展階段、不同氣質型的男孩，提供一些我的見解。我們先來考慮一下，在每個學校的課堂里常見的兩類孩子。

第一類孩子天性喜歡井然有序，他們注意細節，對分配給他們的任務非常認真。如果在測驗中表現不佳，他們可以沮喪好幾天。這些兒童的父母用不著為了讓他們努力而去監督他們的學習進展。把事情做好就是他們的生活方式。遺憾的是，這樣的男孩為數不多，讓父母和教師很無奈。

第二類是對課堂教育環境不能很好適應的男孩和女孩。他們馬虎、無條理、浮躁好動。他們天生不愿工作學習，唯一的愛好就是玩。就像逐漸對抗生素產生免疫力的細菌一樣，這些典型的落伍生對成人給予的壓力也會逐漸變得麻木。當成績報告單發下來時，他們會硬著頭皮聽父母的激烈批評，然后當沒人注意時，他們又退回到無所謂的狀態。他們甚至不認真聽取老師布置的作業，在沒有完成時，他們似乎沒有尷尬的感覺。如果他們最終能畢業，肯定也不是優等生，而是“僥幸逃生”。

有許許多多這樣的孩子，其中大多數是男孩。他們把父母弄得心煩意亂，不愛學習的稟性會把他們的家變成第三次世界大戰的戰場。

如果你有這樣一個浮躁好動的孩子，最重要的是要理解他們的特質，他們的內在價值并不比勤奮學習的兄弟姐妹差。每個孩子都是一個獨特的個體，他無須和別人一樣，不必像出自同一模具似的。如果每個學生都能充分發揮其天賦的話，那就太棒了。再說，從長遠來看，在校成績弱的孩子有時候能勝過少年得志的超級巨星。這樣的例子包括阿爾伯特·愛因斯坦、托馬斯·愛迪生、埃莉諾·羅斯福、溫斯頓·丘吉爾和許多其他成功人士，他們都有相似經歷。

所以，千萬不要把那些無條理、顯得懶散的孩子視為終生的失敗者而對其失去信心。他將來可能會給你帶來驚喜。此外，你還有其他幫助他們取長補短的方法。

有一點是肯定的：為這樣的少年人發怒不可能解決問題。你永遠無法靠嘮叨、逼迫、威脅或懲罰把一個小小年紀的落伍生變成一名“學霸”。這不是他的特長所在。如果你硬要把他塑造成不適合他的角色，這只會讓你自己發怒，同時傷害孩子。他的無序性只是他懶散性情的產物和不成熟的外在表現——并非反抗或有意不服從。再加上他體內的睪丸激素也起了作用。

其次，你應該盡可能與孩子的學校保持聯系。你那貪玩兒的孩子不會主動告訴你課堂里發生了什么，所以你需要自己去發現。如果可能，尋求補習教師的協助，幫他趕上進度。顯然，主要問題是你的孩子缺乏自律。如果他想提高自律能力，那就必須由你來訓練他。

最后，你須盡力而為，對孩子的表現給予認可；你也須順勢而為，尋找其他方面他有可能取得成功的領域。

另外，還有一個因素必須給予優先考慮。如果你的兒子沒有學會正確閱讀，那么，其他一切都將難以實現。他有可能在受傷的自我認知里苦苦掙扎。

不論出于什么原因，問題是幾百萬的孩子中學畢業時仍是文盲。小學時，他們錯過了學會閱讀的絕佳機會。“國家教育進展評估”顯示，美國三分之二的四年級兒童沒有達到熟練閱讀水平，四分之三的兒童無法熟練地寫作，五分之四的兒童數學運算不熟練。而我們本可以提前為他們做點什么。