寫童話故事和作文有什么關(guān)系

管家琪

也許大家會(huì)覺得奇怪：寫童話故事和作文有什么關(guān)系？又有什么意義？我認(rèn)為，最大的意義有兩個(gè)：一、至少能讓孩子們?cè)敢鈩?dòng)筆。很多孩子一聽到要寫作文就特別害怕，可是對(duì)寫童話故事就不會(huì)那么排斥；二、在寫童話故事的過程中，可以鍛煉孩子們寫作的基本功。

學(xué)書法時(shí)，我們會(huì)先學(xué)怎么握筆；學(xué)繪畫時(shí)，要先學(xué)怎么畫素描；學(xué)武術(shù)時(shí)，得先學(xué)怎么扎馬步。握筆、畫素描、扎馬步，都是一種基本功。寫作文也一樣，需要鍛煉基本功。基本功愈扎實(shí)，寫作就愈順利。

作文有哪些基本功呢？

第一，觀察力。觀察是寫作的起步階段。作文需要很多細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)怎么來？最重要的渠道就是觀察。平時(shí)勤寫觀察筆記是一種很有效的積累方式。

第二，聯(lián)想力。比如“睹物思情”就是一種聯(lián)想。寫作實(shí)際上就是一種聯(lián)想的游戲。其實(shí)，學(xué)習(xí)也是一樣的，所謂“舉一反三”“觸類旁通”，不都是一種聯(lián)想嗎？老師在教孩子們一種新的概念時(shí)，一定會(huì)先打比方，“這個(gè)就好像是……”，讓孩子們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想，就能比較快速地理解新的知識(shí)。

第三，組織力。孩子們看到作文題目時(shí)，就算能夠聯(lián)想到一些素材，但還是需要把這些素材很好地組織在一起，不能忽東忽西、左一句右一句。所以，鍛煉組織力非常重要。

第四，口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括“聽、說、讀、寫”，“說”（口語(yǔ)表達(dá)）是“寫”的基礎(chǔ)，要先會(huì)說才能寫得出來。

當(dāng)然，等到孩子們慢慢有些寫作心得了，再開始讓孩子們體會(huì)“口語(yǔ)表達(dá)”和“文字表達(dá)”是兩種不同的表達(dá)方式?！翱谡Z(yǔ)表達(dá)”往往比較隨興，講得比較凌亂，措辭也不太講究。而同樣的意思如果要寫下來，要用文字表達(dá)，就得注意一些。比方說，“我的媽媽很會(huì)燒飯做菜”“我媽媽做的菜很好吃”，這是口語(yǔ)表達(dá)。如果要用文字表達(dá)，寫成作文，就可以寫成“媽媽的廚藝很好”“媽媽是一個(gè)烹飪高手”等。

可以這么說，如果一個(gè)孩子的“口語(yǔ)表達(dá)”能力太差，包括詞匯太少，講話總是說“那個(gè)……那個(gè)……”，或是嚴(yán)重缺乏條理，總是不知所云，那么這個(gè)孩子的作文十有八九也不會(huì)好。

現(xiàn)在，我們?cè)賮砜纯锤鱾€(gè)民族的神話故事是怎么來的。

廣義的童話，包括神話故事和民間傳說，基本上有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是虛構(gòu)（想象出來的），另一個(gè)是擬人化（為所有動(dòng)植物以及無生命的東西，賦予人類的思維和情感）。

各個(gè)民族的神話故事，一開始必然是有人先觀察到了某種自然現(xiàn)象，心生好奇，而又沒有足夠的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，便很自然地發(fā)揮聯(lián)想，給出一定程度上說得通的解釋。這個(gè)解釋，就是一種童話的解釋。

所以，各個(gè)民族的神話故事中，都有許多用童話的方式來解釋大自然的例子，而且東西方的神話故事中還有不少異曲同工之處。譬如，在中國(guó)上古神話中，女媧用泥土混著水，像做泥娃娃一樣造人；希臘神話中普羅米修斯也是這么做的。只不過女媧做的小泥人，一放到地上就會(huì)跑會(huì)跳；普羅米修斯做的小泥人則不會(huì)動(dòng)……

我們不妨再舉一個(gè)典型的例子。在上古時(shí)代，有人注意到打雷之前一定會(huì)先有閃電。這是什么原因呢？之后他可能繼續(xù)觀察了許多次，發(fā)現(xiàn)無一例外，打雷之前一定會(huì)先有閃電。于是，他就開始聯(lián)想，聯(lián)系到生活中，創(chuàng)造出一個(gè)“工作小組”——雷公和電母，編了一個(gè)故事：為了避免雷公老眼昏花或是一不小心錯(cuò)打了好人，電母就負(fù)責(zé)先照亮大地，讓雷公一眼就可以看到壞人在哪里。

為什么打雷之前一定會(huì)先有閃電？現(xiàn)在的小朋友都知道，是因?yàn)楣馑俦纫羲倏欤墒枪湃藳]有這方面的常識(shí)，再加上當(dāng)時(shí)還不清楚雷電交加時(shí)該如何保護(hù)自己（不要在大樹下避雨等），因此一定發(fā)生過好人被雷劈死的情況，導(dǎo)致人們又悲憤又疑惑：好人為什么會(huì)被雷劈死呢？想了半天，人們只能用“雷公沒看清楚”“雷公看錯(cuò)了”來解釋。那么，要怎么保護(hù)好人？有啦，只要讓雷公看清楚就好了嘛，這就要靠電母來幫忙了。

從觀察（觀察到閃電總是來得比較快），到聯(lián)想（聯(lián)系到生活中，想出一個(gè)理由，或者給出一個(gè)解釋），接著，還要能把這個(gè)理由（或解釋）清清楚楚地講出來以及寫出來，一個(gè)故事便完成了。

所以，讓孩子們寫童話故事，其實(shí)就是無形之中鍛煉孩子們的寫作基本功，要重視觀察，再發(fā)揮聯(lián)想，從童話的角度去解釋所觀察到的現(xiàn)象，然后還要解釋得條理分明，用生動(dòng)有趣的文字呈現(xiàn)出來。

只要孩子們的觀察力、聯(lián)想力、組織力等基本能力得到鍛煉，寫作能力就自然能得到提升。因此，鼓勵(lì)孩子們嘗試童話創(chuàng)作是有諸多好處的。