“五育”《讀本》卯榫相扣，提增思政課堂實效

宋彩梅

摘 要：當前，《讀本》是落實立德樹人根本任務的載體，必須精雕細琢。德智體美勞五育與《讀本》課堂教學融合可以從以下三方面著手優化：融合德育智育，精編教學目標；融合勞動教育，彰顯育人風格；融合審美教育，優化育人課程。如此，必能夠提高《讀本》的課堂實效，促進學生德智體美勞全面發展，給中學思想政治課堂不斷增添活力，使思政課魅力無限。

關鍵詞：五育融合 《讀本》 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.035

2021年秋季，為增強學生對中國特色社會主義知識學習的系統性，落實好立德樹人根本任務，教育部組織編寫了《讀本》。早在2019年，國家出臺了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出了“堅持‘五育并舉”。本文結合公開課《根本立場：堅持以人民為中心》的打磨、實踐和反思，探討“五育”《讀本》融合的實施策略。

一、融合德育智育，精編教學目標

教學目標是教學設計的起點，在教學活動中起著方向性和決定性的作用。因此，教學目標的設計要遵循學生的知識基礎、生活環境、身心發展規律，力求嚴謹科學、目標明確、目標可落實可評價。在教育改革不斷推進的今天，傳統的知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標發展為結合學科核心素養的目標。在“五育”融合的背景下，教學目標也必須與時俱進，增加德智體美勞“五育”融合的教學目標。

《根本立場：堅持以人民為中心》包括第一框：“中國共產黨的根本立場、宗旨和使命”、第二框“以人民為中心的科學內涵”和第三框“依靠人民創造歷史偉業”。其中，第二框第三目“以人民為中心的發展思想”在必修2第三課第一框“堅持新發展理念”中有較為具體的介紹，可以一并進行。結合本講的特點和“五育”融合的要求，本節課的教學目標進行如下編制：政治認同素養目標：通過情境設置、問題驅動和學生自讀，引導學生深刻理解和領悟黨的立場、宗旨和使命，堅定黨的領導；樹立人民至上的理念，培養學生的政治認同?？茖W精神素養目標：通過教師講授和師生討論，引導學生全面理解以人民為中心的內涵、地位、作用，培養學生辯證思維和科學精神。公共參與素養目標：通過收集分析脫貧攻堅實踐成果，使學生深入體會黨的宗旨、使命和以人民為中心的思想，培養學生深入生活調查研究的能力，鼓勵引導學生積極投入到新時代偉大的社會主義建設實踐中。“五育”融合學科目標：通過將德智體美勞“五育”融入本節課教學，引導中學生不負韶華珍惜光陰，豐富學識，不斷追求馬克思主義真理，提高學生美育品味；在學生中弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大以后能辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

結合中學思想政治是落實立德樹人根本任務的關鍵課程這一學科特色，將德育和智育放在首位，體育、美育和勞育因課程內容而異，這樣把對中學思想政治課（《讀本》）知識的學習過程轉變成學生學科素養的提升過程。中學思想政治課教師備課階段應充分考慮教學目標的知識性和價值型的統一，既要做好對知識的系統學習，了解《讀本》的知識框架和主干體系，也要實現思想教育和道德品質教育。還應考慮理論性與實踐性的統一。單純的理論灌輸，對于學生而言，枯燥無味，缺少趣味性，難以產生學習欲望，同時還會產生中學思想政治學科內容太脫離實際的錯覺，對政治課不感興趣，在選科中容易舍棄。所以，為實現教學目標，必須堅持將中學思想政治的課堂素材收集范圍擴大，為教學目標的實現添磚加瓦。

二、融合勞動教育，彰顯育人風格

中學思想政治課的育人功能源遠流長，風格多元。學校思想政治理論課教師座談會上明確提出，“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。中學思想政治教師要加強自身能力，全面提升思想政治理論水平、理論素養，提高參與社會動手實踐的頻率和質量，廣泛開展各種形式的勞動教育，去感受勞動者的辛勤勞動，去感受勞動者的兢兢業業，去了解不同職業的酸甜苦辣，拉進學生與普通勞動者、與土地和汗水的距離。在與平凡勞動者的接觸中，深化對于自身未來的職業生涯規劃和未來社會對不同人才需求的思考，做一個有規劃、有責任、有擔當的時代新人。

《讀本》在內容編排上融入了許多學生感興趣的內容，這給了中學思想政治教師極大地發揮空間，教師可以從學生熟悉的人物身上發掘勞動教育的契機和學科知識的生長點。在第4講時，可以選取領導人和黃文秀同志的事跡，設置教學情境，在自主探究和合作探究中，突破教學重點和難點，加深對書本知識和勞動的理解。基于這樣的考慮，本節課充分挖掘日常生活中的勞動機會和勞動素材，重塑學生的勞動觀。在導入時，選取視頻，自主探究中國共產黨人代表誰的利益，為誰服務？中國為什么能夠取得脫貧攻堅的階段性勝利？學生在看到領導人辛勤付出、艱苦奮斗后，觸動心靈。在此基礎上，教師把握教育時機，學生不僅感受到勞動的崇高價值和勞動者的崇高境界，同時感受奉獻之樂、奮斗之美、勞動之榮，也使中學生更加認同黨的領導和共產黨員的先鋒模范形象。

勞動教育中，平凡的一線勞動者的故事最能夠打動人心，引發共鳴和共情。在我們的身邊有許許多多的平凡勞動者，在自己的領域內發光發熱。中學思想政治教師要做生活的有心人，要結合教學目標、教學內容，選取恰如其分的素材，進行深度挖掘。例如平凡的共產黨員黃文秀同志，是千千萬萬個扶貧第一書記中的一員，她在畢業之后是如何做出回到貧困山區放棄大城市的工作機會這樣一個決定的？有一段怎樣的心路歷程？在做第一書記期間，在面對不熟悉的人和事時，是如何想辦法通過自己的辛苦付出，得到同事和村民的理解和支持的？在扶貧道路上，她是如何帶領群眾一起奮斗，無私奉獻，踐行以人民為中心這一思想的？這些問題既能夠引發學生極大的關注，也能夠使課堂充滿人性的光輝。中學生在不遠的將來也要面臨高考后的選專業和選大學，在人生的十字路口，迫切需要一些指導。學生在分析黃文秀案例的過程中可以加深對勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗觀念的認同，體會到奮斗的青春最美，體會到勞動創造美好生活，啟迪學生在現實生活中要熱愛勞動，尊重每一位勞動者。

有人認為，歷史者，英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史。英雄之能事在造時勢而已。也有人認為，群眾才是真正的英雄。辨析：究竟誰是歷史的創造者？為什么？通過辨析，學生看到三百六十行，行行出狀元，人民群眾中蘊藏著無窮的智慧，啟迪學生要樹立平等就業觀，職業不分貴賤，每一位勞動者都值得大家學習和尊敬，在學生心靈深處埋下真善美的種子。

三、融合審美教育，優化育人課程

讓學生產生美的行動是政治教師的重要使命。紅色文化蘊含了厚重的文化底蘊和豐富的美育資源，弘揚紅色文化精神有利于培育學生社會主義核心價值觀和高尚的道德情操。紅色故事不是“過去的東西”，更不會“已經過時”，它有著強大的生命力。紅色文化蘊含著豐富的革命文化和奮斗精神，是中學思想政治課最應該傳承和開發的課程資源，學生需要感受先輩的堅韌之美、理想之美和奮斗之美。《讀本》中提供了豐富的紅色文化素材，例如38頁延伸閱讀中黃文秀的故事、96頁黨對人民軍隊的領導制度等。共產黨員黃文秀，犧牲在脫貧的戰場，再也沒有回來，她的事跡帶給我們極大的心靈震撼，是新時代的紅色故事，既能為學生注入強大持久的精神動力，又能彰顯中學思想政治學科的獨有價值。思想政治課程的審美追求，是以尊重教學規律為前提，將教學各要素轉化為審美對象，使課程中各種美的形態展現出來，影響學生，推進學生的思想品德發展。思政課要以多種多樣的形式培育學生的審美態度和能力，堅定馬克思主義思想指導和人民立場，利用好紅色文化素材，用生活中經典的英雄人物案例啟迪學生心智，助推學生在生活實踐中發現美、踐行美，實現內在美與外在美的有機統一。

積極拓展學生學習紅色文化的第二課堂，利用好社會資源和校本資源對學生進行思想政治教育。例如，學習強國APP中的“黨史故事”“紅色文物”“紅色家書”“紅色映象”“紅色印跡”“紅色檔案故事”“黨史課堂”“黨史青年說”和“黨史理論”等。這些資源能夠使學生深刻領略紅色文化的生命力和時代魅力，將紅色文化內化至學生的精神世界，外化為實際行動。鑒于此，《讀本》的作業設計可以更加突出實踐美。在第4講的結束，可將作業如此設計。作業名稱：“新時代爭做新青年，我為建黨百年獻禮”；內容要求：結合中國共產黨的有關知識和廈門公共衛生工作有關話題，設計一份頌揚身邊優秀黨員的實踐作業，要充分展現政治學科特點，主題突出；要求原創；形式要求：短視頻（時間10分鐘以內）、手抄報、漫畫和征文均可。學生作業成果展示體現了外在美的要求，書寫、卷面、視頻制作講顏值；完成作業的過程講內在，同學間的合作、挖掘人物的內在美。整節課創新教學形式，融合使用多媒體（如希沃白板），多渠道搭建欣賞美、鑒別美、創造美的平臺。讓學生在實踐中接受紅色文化素材的熏陶，讓愛黨愛國的種子在學生心里落地生根，走好屬于這一代人的紅色之路，讓紅色文化之美代代傳遞。

四、課堂教學實踐反思

課后反思是教師職業生涯中不可缺少的一部分，也是教師專業成長中至關重要的一環。教學反思的方式有很多種，可以自我反思，可以聽受眾的感受，可以征求聽課教師的意見和建議，也可以在課前、課中和課后不同的階段進行反思。教師的經驗和自信心的建立是在一次又一次的教學反思中點滴積累起來的，不斷地反思、總結，會帶來專業水平的不斷提升，會使教學更加優化。教學反思可以記錄成功之舉、敗筆之處、教學中智慧的火花、學生的創新見解、板書設計的優缺點等，詢問自己，如果再上一遍這節課，有哪些地方可以改進，寫出對本節課教學設計的“再教設計”，不斷精益求精，才能使教師對教學有更高的要求，也會使學生對本學科更加充滿期待。對于第4講的教學，結合核心素養目標和“五育”融合教學目標的設定，從以下角度進行了實踐反思。

1.學生反響

剛剛接觸《讀本》，總體感覺知識點較為抽象，離自己的學習和生活比較遠。通過這節課的學習，教師帶領我們學習了領導人、黃文秀和廣大人民群眾在脫貧攻堅戰中的先進事跡，印象最深刻的是為大山脫貧奉獻生命的年輕黨員黃文秀姐姐，帶給我們極大的精神震撼，我們通過黃文秀看到了共產黨員的價值追求和奉獻精神，也找到了學習的榜樣，對人生的價值和意義有了一些思考。鮮活的案例和現代多媒體技術的輔助，使我們對本課抽象的知識有了更感性、更深刻的認識，感悟到中國共產黨始終堅持以人民為中心的思想，提高了對黨員勞動者和普通勞動者的尊敬、崇拜之情。小組合作研究中，組員們提高了文本閱讀能力、提取有效信息能力、語言表達能力、小組分工合作的能力，在組際交流中，我們也看到了同學的長處和我們的不足，增加了學習《讀本》的興趣。

2.同行聲音

思想政治課的生命在于貼近學生，貼近生活，貼近時代。《讀本》與四本必修和三本選擇性必修之間息息相關，都體現了高中政治學科與社會的高度聯系，所以可以采用小課堂折射大社會?？傮w上，本節課組織有序，教師駕馭課堂能力強，注重實踐運用，很好地實現了知識情景的回歸，體現了新課程理念；采用議題式教學方式，精心設置了情境鏈和問題鏈，同時滲透了勞動教育和美育，讓政治課鮮活起來。本節課不盡如人意的地方，活動中不難發現，部分學生生活閱歷和對社會的關注度都有欠缺，距離理想課堂還存在一定的差距。

3.專家點評

本節課依據課程標準、教材內容和學生學情，彰顯學科核心素養目標，具有鮮明的學科特質和生活氣息，充分體現了學生主體的生本理念，有以下特點：本節課凸顯勞動教育與美育和中學思政學科的融合理念，讓“五育”隨風潛入夜，落地生根。堅持了價值性和知識性的統一。本節課將價值觀傳遞寓于課堂知識講授中，把以人民為中心的價值觀和實事求是、尊重客觀規律相統一，理論性和實踐性相統一。本節課引導學生了解社會，關注脫貧攻堅，關注身邊的勞動者，為將來成為祖國的建設者和接班人，埋下一顆真善美的種子。

4.自我反思

本節課不盡如人意的地方在于：由于知識容量較大，在教學時間安排上顯得比較緊張，主要表現在學生回答后教師往往過早評價，而不是由學生來概括、總結和評價。在勞動教育和美育融合時，探討不夠深入，還可以繼續挖掘，讓勞動教育落細落實，讓勞動成為學生的一種價值追求，促進學生全面發展。

總而言之，“五育”與《讀本》的融合還有多種實踐路徑，課堂教學是一個需要事先計劃、精心設計的過程，不能只是依托于純自然的融合。唯有勇于實踐探索，才能了解其中的結合點和微妙之處，當我們的思政課程內容與德智體美勞“五育”深度融合、同頻共振，以一種唯美的方式呈現出來，定能夠引人入勝，激活學生心靈深處的情感，進而提高課堂實效，讓思政課堂魅力無限。

參考文獻：

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