小學道德與法治課堂中培養學生核心素養的策略探究

彭歡歡

摘 要：在小學道德和法治課堂上，我們需要不斷改革教學理論和方法，從而更好地培養學生的核心素養。這樣，我們才能夠幫助他們更好地運用所學的知識來解決問題，并且能夠更好地促進他們核心素養的發展。本文旨在通過分析小學道德和法治課程中核心素養的內容，并根據教材的特點，提出一些具體的培養策略，進而幫助教師們更好地推動新課程改革，重視核心素養的培養目標。

關鍵詞：道德與法治 核心素養 教學情境 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.034

在互聯網時代，信息的傳播變得更加快速，幾乎所有人都會接收到相關信息。即使是小學生，雖然智能手機的使用受到限制，但他們也不可避免地會從周圍人群或環境中獲取信息。在互聯網上，信息質量參差不齊，而小學生缺乏相對成熟和穩定的信息識別和篩選能力，因此，如果接收到的信息價值觀不健康、內容不正確，將會對他們的發展產生不利影響。隨著互聯網技術的迅速發展，小學生的道德教育和素質教育已經變得越來越重要，它不僅滿足當今社會的需求，而且還能夠促進孩子們的全面發展。小學道德與法治課程的開設，不僅能夠幫助孩子們樹立正確的價值觀，還能夠為孩子們的未來的發展提供堅實的保障。為了更好地適應當前的教育環境，我們需要更多地關注小學生道德和法治核心素養的培養。這不僅能夠滿足當前的需求，還能為未來的社會主義建設打下堅實的基礎，促進中華民族的偉大復興。

一、小學道德與法治學科核心素養概述

1.核心素養定義

道德與法治是一門與學生日常生活息息相關的學科，它的起源可以追溯到品德與生活課程。這門課程涵蓋了個人、家庭、學校、社會、國家、世界六大領域，旨在幫助學生樹立健康、積極、向上的價值觀。教育部發布的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（簡稱新《課標》）明確指出，道德與法治課程的核心要求包括：政治認同、道德品質、法律觀念、完整的個性、責任感。根據新《課標》的要求，我們將道德與法治課程的核心素養進行了更細致的劃分，以提高其可落實性和對課程的指導作用。具體而言，我們將其分為熱愛祖國、崇尚美德、辨別善惡、全面發展、奉獻擔當五個方面。

為了培養小學生“熱愛國家、崇尚美德、辨別善惡、全面發展、奉獻擔當”的核心價值觀，教師必須摒棄傳統的教學理念，采用全新的教學模式、方法和手段，把這五種價值觀與日常生活、教材緊密聯系起來，使學生能夠有針對性地獲得所需的知識，并且能夠把重點放在核心價值上，從而激發他們的創造力，激勵他們去探索、去創造，開創屬于自己的未來。通過深入探究、分析、歸納、總結，幫助學生更加深刻地理解并掌握課程知識，從而培養出具備良好的價值觀、核心素養，并且能夠取得全面發展的學生。

2.培養核心素養的意義

在當今這個充滿變化的時代，小學道德與法治課程顯得尤為重要，它既可以幫助學生更好地掌握知識，又可以激勵他們樹立正確的價值觀，從而更好地適應“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念，更好地促進中華民族的偉大復興。因此，在小學階段，我們必須加強道德與法治課程的教育，使學生成為一個更加完善的社會主義事業的接班人，讓每一個孩子都能從中受益，從而獲得實現健康成長。通過將核心素養培養納入小學道德與法治課程的設計中，可以有效改善小學的教育管理，引領學校的辦學方向，改進教學理念，創造一種更具有合理性、科學性、有效性的教育模式，并且有助于提升小學教師的專業技能，從而增強小學師資隊伍的整體實力。最后，通過培養學生的核心素養，可以在不知不覺中影響他們的成長，并且這種影響是持久的。這不僅能夠幫助他們擁有積極樂觀的人生態度，還能夠培養學生良好的學習習慣和道德修養，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

二、當前小學道德與法治學科培養學生核心素養存在的不足

1.對課程理解程度不夠

盡管小學道德與法治學科的發展可謂緩慢而艱辛，但只要付出持久的努力，就可以看到明顯的成效。然而，由于當今社會更加注重快節奏的學習，許多家長和教師都沒有及時發現學習和教學的效果，從而導致他們對此學科的重視程度降低，他們把這門課當作輔助性的課程，而沒有真正把它融入孩子們的日常學習和交往當中，從而阻礙孩子們獲取更好的知識和技能。

在小學道德與法治教學過程中，教材內容豐富多彩，但學時分配不夠理想。為了保證課堂教學的進度，一些教師參考多媒體課件，來講解道德與法治知識。課堂氣氛不高，學生的積極性不強，課堂時間白白浪費，無法跟上教師的節奏。學生對道德與法治的理解程度并不理想，核心素養的培養無法得到落實。盡管我們努力地將課程內容深入淺出地呈現出來，但仍然缺乏對課程的深入探究，未能充分發揮課程的魅力，從而沒能使學生更加深刻地理解課程的精髓。隨著社會的發展，越來越多的家長開始接受新的教育方式，他們開始關注“主課”“副課”的學習，并且鼓勵孩子參與道德與法治課程中，提高孩子的學習興趣，提升孩子的道德修養，提高孩子的道德水平，提升孩子的法治素養，從而達到更好的教育效果。

2.課堂情境傳統單一

在小學道德與法治學科的教學過程中，一些教師仍然堅持傳統的教學方法，使用“新教材”和“老辦法”，課堂情境也停留在學生“聽講”的階段，缺乏現代化、信息化的設備，使得教學手段過于單一，無法充分發揮新教材的優勢，學生的主觀能動性也無法得到有效激發，甚至會認為“死記硬背”就是“新教材”，這種情況嚴重影響了學生的學習效果，也阻礙了學生學習興趣的提高。部分教師為了應對小學道德與法治課堂教學，在課堂上師生之間的互動頻率和質量都不夠高，這不僅影響了教學效果，也阻礙了道德與法治學科核心素養的培養，從而對學生的成長造成不利影響。在部分小學道德與法治課堂上，積極思考的學生很少，學生的思維被禁錮，缺乏個性，對小學道德與法治的認知僵化，集中在理論層面，無法理解小學道德與法治內容對良好行為的指導意義。此外，在教學質量方面，一些教授道德和法治的小學教師意識到傳統教學方法的不足，組織學生實施了合作學習，其目的是加強課堂上學生之間的互動，試圖改革道德和法治的課堂教學。但在實踐中，小組學習氛圍不夠好，學生相互依賴，都由教師加以解決，學生往往對課堂上的知識缺少興趣，對教學互動環節產生抵制。在教學過程中，有的教師對教學主體的認識不夠，導致在互動時沒有擴展到所有學生，沒有擴展到對核心素養的培養。

3.家校互動難度大

在小學道德與法治課堂教學，道德與法治的教育應該讓學生成為主導者。然而，這也不能忽略家長的重要性，他們也應該成為道德與法治核心素養培養的重要支柱，從而促進道德與法治教學的全面發展。盡管有些教師認為家庭是道德與法治教學的重要組成部分，但實際上，他們并沒有真正認識到家庭對于學習道德與法治的重要性，以及自己所扮演的角色。此外，許多教師并未認真對待如何培養學生的問題意識，這種做法忽略了學生的主體性。在某些道德與法治課的教學研討會上，教師往往傾向于從自身的角度出發，而忽略了如何從學生的角度來理解他們的需求。教師應該采取多種措施，以便讓學生更好地理解并落實課程目標，而不僅僅局限于傳授知識。此外，家長的積極參與也是促進學生理解課程目標的關鍵，它可以幫助孩子更好地理解課程內容，并且能夠更好地落實到自身的行為之中。

三、小學道德與法治課堂中培養學生核心素養的策略

1.課堂教學中融入核心素養

在課堂上，我們應該致力于培養學生的核心素養。為了實現這一目標，我們需要建立一個高效的課程體系，并采取多種方法來提高學習成績。我們應該讓核心素養的理念滲透到小學道德與法治課堂每一章、每一節的教學內容和任務中，以便讓學生在輕松愉快的氛圍下獲得成長。為了更好地實現課堂教學目的，我們應該從多個方面著手。首先，結合教材內容及新《課標》，明確本節課的教學目標，并著重培養學生的核心素養。其次，結合課程內容，精心組織課堂教學，制定符合學生實際的教學策略。最后，以此為基礎，結合實際情況，深入探究核心素養，使其成為本節課的重點。

2.加強學生對核心素養的感知

在教育過程中，教師們需要根據學生的不同年齡、認知水平和接受能力來設計有針對性的教學方法。傳統的死記硬背的教學模式已經不再符合當前的課程標準，因此，教師們需要嘗試使用更加貼近學生日常生活的教學方法，讓教學內容與學生的日常經歷相融合。通過深入探究，學生可以更輕松地掌握新的概念，激發出情感，進而培養他們的創造力、分析問題的能力，為進一步增強他們的核心素質打下堅實的基礎。通過選擇有趣的生活案例，教師可以激發學生的興趣，幫助他們更好地理解“鄰里之間怎樣相處”，并培養他們的社會責任感和關心他人的精神。這樣，不僅能夠提升課堂教學的效率，還能夠讓學生更好地理解社會交往的原則，激發他們的社會責任感和關心他人的品質。在教學課堂中，我們首先要求學生分享他們的家庭環境，探究他們與鄰里的關系，分享他們的日常行為；接下來，我們鼓勵他們思考如何更好地與他人交往，并從他人的角度出發，提出有效的方案。通過將學生的親身經歷、情感體驗融入課堂，可以激發他們的主動性，從而提升他們的核心素養。

3.教學情境多元化

通過創造多種有趣的教學情境，教師可以幫助學生更深入地理解道德與法治的內涵，不僅能夠激發學生的學習熱情，增強他們的學習積極性，還能豐富他們的生活經歷，讓他們在課堂上感受到知識的魅力，培養他們的好奇心和求知欲，從而提高道德與法治課堂學習的效率。為了使道德與法治教學更加有趣、有效，教師應該充分利用現有的資源，將其與日常生活聯系起來，以創造有意義的情景，提出有挑戰性的問題，幫助學生從表面上的認知轉變為實踐性的思考，以及掌握基本的道德準則，以此來培養學生的核心素養。通過對學生的日常生活案例的分析，教師在組織課堂活動時，應該帶著問題引導學生思考生活情境，讓他們聯想自己的生活經歷，并發表自己的看法。這不僅能夠幫助學生更深入地理解所學知識，還能讓他們更好地領悟核心素養。

4.踐行核心素養理念

通過將道德與法治的精神融入課堂之中，使學生能夠將所學知識運用到實際當中，為他們核心素養的提升打下堅實的基礎。在日常的教學過程中，教師要通過將課堂所學的內容與日常生活相結合，幫助學生培養良好的核心素養。中華民族擁有悠久的歷史，擁有燦爛的民族文化，這些文化不僅僅體現了我們民族的精神，而且還為我們提供了寶貴的經驗教訓，為我們今天的社會發展提供了強有力的支撐。此外，這些優秀的傳統文化還被廣泛應用于小學課程中，為學生提供了一個全新的視角，激勵他們去探索未知。中華民族優秀的傳統文化中，尊老愛幼、精忠報國、謙和好禮、自強不息、憂國憂民、助人為樂等美德一直是中華兒女追求的理想境界，也是道德與法治學科的教學內容，因此，要培養學生熱愛國家的核心素養，就必須借助中華優秀傳統文化，讓學生更加深刻地體會到中國作為四大文明古國之一，其文化能夠一直傳承和發揚的原因，從而激發學生的愛國主義精神，增強他們的愛國情感，增強他們的社會責任感，增強他們的愛國情懷，增強他們的愛國意識。通過加強學生的民族自豪感，有效地引導學生走上正確、健康、科學的發展道路。將優秀傳統文化融入小學道德與法治課程，我們可以使用現代化的教學方法來展示這些內容，并幫助學生重新理解傳統文化。

綜上所述，隨著社會的進步，小學道德與法治教育顯得尤為重要，它不僅可以幫助學生培養良好的道德品質，增進他們的精神文化素養，還能夠指導他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，為他們的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。因此，我們應該大力推進小學道德與法治教育的研究。為了達到道德與法治學科的教學目標，我們必須努力培養學生的責任感、正義感、公正心，使他們能夠全面發揮自己的潛能，并且能夠為社會做出貢獻。這不僅僅是我們的教育目標，更是我們的教育成就。盡管小學道德與法治學科的教學受到地域、資源和理念等客觀因素的限制，仍然存在著許多挑戰，如理解上的偏差、思想上的忽略、課堂情境的單一、教學方式的陳舊、家校之間的互動不足以及知行合一的困難，這些都對學生的道德與法治核心素養的發展產生了負面影響。但是，我們應該通過深入研究中華的傳統文化，運用信息技術來塑造學生的道德品質，采取引導式的教學模式，激發學生潛在的學習潛力，并融合家庭教育，讓學生在知行合一的基礎上，學會承擔責任，以此來推動學生的全面發展，為中華民族的偉大復興做出貢獻，培養未來的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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（彭歡歡，1990年生，女，一級教師）