職高語文課堂有效性教學(xué)探究

潘均亮

【摘 要】在高中階段教育漸趨普及的今天，職業(yè)高中的生源差，學(xué)生的素質(zhì)底，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。我們只要有恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唬瑢W(xué)生進(jìn)行有目的、有選擇地教學(xué)，注意發(fā)揮語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到語文課是“學(xué)以致用，有的放矢，學(xué)有所樂”的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其學(xué)有所成，使我們的語文課堂教學(xué)步入正常軌道。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效性 學(xué)以致用 教學(xué)探究

職業(yè)高中教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，尤其是我們職業(yè)中學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)。因為職教的主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動者。而語文屬于人文科學(xué)，它既有工具性，又有人文性。如果以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)為教育己任，那么語文課則是不可或缺的人文教育陣地。同時語文又是職高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ)。但是據(jù)調(diào)查，當(dāng)前職高學(xué)生大多語文能力不強(qiáng)。究其原因主要是職高語文課堂教學(xué)有效性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為職高語文課堂教學(xué)應(yīng)從“有效性”出發(fā)，“學(xué)以致用，有的放矢”，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)“學(xué)而有用、學(xué)有所樂”，從而形成一個良好的教學(xué)氛圍。

一、學(xué)以致用———讓學(xué)生意識到學(xué)而有用

美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”然而在中等職業(yè)學(xué)校的課程中“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”由此可見語文是工具，是基礎(chǔ)。也就是說：語文是職高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過程中，必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識、體驗到學(xué)習(xí)語文的重要性。作為職高的語文教師，應(yīng)該充分利用新理念、新思路來上好語文課，讓學(xué)生充分認(rèn)識、體驗到學(xué)習(xí)語文的重要性。

首先，作為課堂教學(xué)的主要載體——語文教師，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，要具有把語文知識和不同專業(yè)特點結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教學(xué)過程中突顯知識的重要性。在學(xué)習(xí)《把握未來科技發(fā)展趨勢》和《多媒體——改變我們生活的“天使”》等課文時，針對計算機(jī)專業(yè)的特點，讓同學(xué)們分析、展望計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展前景，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。

其次，在職高語文課堂教學(xué)中，“應(yīng)用文教學(xué)”有著及其重要的地位，從某種意義上講它要比一般的課文學(xué)習(xí)更重要，因為它有著極強(qiáng)的實用性和操作性，所以在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。為此教師可以通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識其重要性。

二、有的放矢———讓學(xué)生體驗到學(xué)而有樂

興趣，是快樂學(xué)習(xí)的前提，是推動學(xué)生發(fā)展的一種原動力。從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而推動他們自覺地努力探索，向著既定的目標(biāo)前進(jìn)。而興趣的缺失也正是目前職高語文教學(xué)困境最根本原因，要改變這一狀況，教師在組織常規(guī)的教學(xué)時，可開展各種教學(xué)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感。

1.為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功的機(jī)會

對某些學(xué)生尤其是后進(jìn)生降低成功的評判標(biāo)準(zhǔn)，在其取得了相對較小的成功時也及時給予鼓勵；盡可能地挖掘?qū)W生的長處，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機(jī)會；為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者把長期的、困難的目標(biāo)分解成具體的、簡單的目標(biāo)，使學(xué)生在從事該任務(wù)的過程中看到自己的每一步進(jìn)展，更多地體驗到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。

2.開展多樣的興趣活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好動可以說是職高生的天性和共同特點，因為他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有很好的自我控制能力，所以他們上課時“活動”就很多，比如上課時他們就喜歡動來動去搞搞小動作，講講小嘴。這樣在上課過程中就可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的興趣活動，讓學(xué)生感受到課堂的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多元教學(xué)媒體教學(xué)，營造氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個主流方向，豐富、形象、便捷的多媒體教學(xué)越來越成為教師們的最愛。長期以來，語文教學(xué)就是“全憑教師一張嘴”，靠教師單向傳遞教學(xué)信息，在很大程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而教師的講解和各種媒體手段的有機(jī)結(jié)合，能突破時空界限，化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，使教學(xué)形式多樣化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文課堂中，更容易使學(xué)生進(jìn)入特定

的情境之中。

三、讓學(xué)生靈動地學(xué)習(xí)教材

職高語文教材中，其教學(xué)內(nèi)容的確存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，有的跟學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生感到陌生，缺少發(fā)自內(nèi)心的共鳴，學(xué)生在不知不覺中又喪失了對語文學(xué)習(xí)的積極性。所以語文教學(xué)也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。社會生活是課堂教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。根據(jù)這一原則，在具體教學(xué)過程中可對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在應(yīng)用文課堂教學(xué)中，有些文章雖然是大作名篇，但與學(xué)生生活脫離，缺少時代氣息。既然是學(xué)以致用，就應(yīng)該貼近學(xué)生生活，所以教師在應(yīng)用文教學(xué)中，要注意靈動地處理好教材。一方面是從書本中找素材。另一方面是從課外找素材。筆者在“新聞”教學(xué)中，以課文中的幾則新聞為例講了在“標(biāo)題”“導(dǎo)語”和“結(jié)構(gòu)”上的基本特點后，又從《臺州日報》和《錢江晚報》中找了幾篇在標(biāo)題和導(dǎo)語上很有特色，在內(nèi)容上學(xué)生感覺更親切的文藝和體育新聞作進(jìn)一步講解。從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果也很好，學(xué)習(xí)的積極性很高。由此課堂中也就充滿了歡聲與笑語。

參考文獻(xiàn)：

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