課程思政融入一流課程建設的路徑探索

程琦

摘? ? 要：教育部要求每門課都行動起來，積極推進課程思政建設。“網絡營銷”課程是武漢理工大學的一門在線開放課程，在向一流課程升級改造過程中融入課程思政元素，將會更好地提高課程的高階性、創新性和挑戰度，而如何達成這個目標，是需要探索的問題。結合《高等學校課程思政建設指導綱要》和一流課程建設要求，文章從教學目標、教學內容、教學團隊、教學資源、教學方法等方面，探討了課程思政融入“網絡營銷”一流課程的建設路徑，讓“網絡營銷”一流課程的教學切實助力學生培養，切實發揮好課程的育人作用。

關鍵詞：課程思政；“網絡營銷”課程；一流課程建設；教學改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）04-0041-03

推進高校課程思政建設，是我國高等教育事業落實立德樹人根本任務的戰略舉措，它要求每門課程都行動起來，充分挖掘課程思政元素，切實發揮好每門課程的育人作用，這個改革方向與 2018年教育部提出的一流本科課程建設在理念引領上是內在統一的。

“網絡營銷”課程是武漢理工大學市場營銷專業的核心課程，具有授課內容豐富且實踐性強、注重理論與實際相結合的教學相長并強化學生核心能力和職業素質訓練等特點。該課程曾先后建設成武漢理工大學校級精品課程、校級精品資源共享課程和校級在線開放課程，如果能將課程思政元素科學地融入到課程設計中并有效推行，將會更好地提高課程的高階性、創新性和挑戰度，即更好地達成“網絡營銷”一流課程建設目標。

一、課程思政建設目標和“網絡營銷”一流課程標準的融合分析

對課程思政建設目標的凝練，既要充分理解教育部課程思政建設綱要文件，也要結合高校辦學特色、專業培養目標和課程性質。武漢理工大學是教育部直屬全國重點大學，是教育部直屬高校中以建材建工、交通、汽車三大行業為特色培養人才的高校。因此，“網絡營銷”一流課程的課程思政整體建設目標為：堅持以馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務；幫助學生了解國家戰略、法律法規和相關政策，深度結合學校建材建工、交通、汽車等行業特色與工科特色；瞄準市場營銷一流專業教育教學目標，結合工程教育質量論證要求，以“知識傳授、能力培養、素質貢獻、價值引領”為路徑，力求“全方位、多渠道、綜合性”地開展課程思政實踐，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養，把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

教育部高等教育司司長吳巖指出，“金課”就是一流課程，其評價標準為“兩性一度”，即高階性、創新性和挑戰度[1]。以“知識傳授、能力培養、素質貢獻、價值引領”為路徑，分析“網絡營銷”課程思政建設目標和一流課程“兩性一度”標準的融合關系如下。

（一）知識傳授目標

課程高階性和創新性：一方面，深度挖掘提煉課程知識體系中蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展“網絡營銷”課程的廣度、深度和溫度[2]，提升課程的高階性。另一方面，通過合理的內容設計和傳授，讓學生能夠系統而熟練地掌握課程的理論知識、創新思維和方法體系，讓學生能夠為傳統企業和互聯網企業開展在線營銷活動，實現企業目標，提升課程在知識傳授上的引領性和開放性，提升課程的創新性。

（二）能力培養目標

課程高階性和挑戰度：以專業素養、就業需求和課程目標為著眼點，在強化職業理想、職業道德及職業素養的同時，切實提高學生網絡營銷策劃與推廣的專業能力，提高學生網絡營銷管理的組織能力，提高學生分析、解決實際問題的能力等，提升課程的高階性和挑戰度。

（三）素質貢獻目標

課程高階性和挑戰度：堅定學生的理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點內容優化課程思政建設[2]，提高課程的高階性和挑戰度。

（四）價值引領目標

課程創新性和挑戰度：教育引導學生把國家、社會及個人的價值要求融為一體，提高個人的愛國、敬業、誠信、友善修養，自覺把小我融入大我，不斷追求國家的富強、民主、文明、和諧和社會的自由、平等、公正、法治，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動[2]，用豐富的素材和案例來豐富教學內容，用多元的方法來實現教學目標，從而達成一流課程建設的創新性和挑戰度標準。

二、課程思政融入“網絡營銷”一流課程建設的路徑分析

（一）更新教學內容體系，體現課程高階性

1.優化課程思政內容供給。緊緊圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等元素，深入挖掘“網絡營銷”課程的專業知識內容與思政元素的融合點，重點優化課程思政內容供給，更新課程教學大綱、教案和課件。

2.提升課程內容含金量。通過對標一流課程建設標準，實現“知識”“能力”“素質”“價值”四位一體的創新培養模式，完成課程的全方位、多渠道、綜合性的立德樹人教學目標。

3.明確教學模塊育人重點。從“知識、能力、素質和價值”4個維度分析“網絡營銷”課程教學模塊的課程思政育人元素，設計融入路徑和預期效果。“網絡營銷”課程共十余個教學模塊，表 1 展示了其中3個教學模塊的課程思政教學內容的設計，每個模塊都從“知識、能力、素質和價值”4個維度分析了課程思政育人元素，給出了融入路徑，并設計了思政育人的預期效果。如在“網絡營銷導向的企業網站設計”模塊中，通過導入故宮博物院的官網分析案例，運用案例教學法（融入路徑）體現課程思政的知識價值（育人元素），培養學生的民族自信（預期效果），并寫進教學大綱和教案中。

（二）完善教學資源，體現課程創新性

以立德樹人為切入點，對課程大綱、教案、案例庫、課件、視頻等教學資源全面融入課程思政元素，讓“網絡營銷”一流課程的教學資源建設更與時俱進，體現課程在各類教學素材上的創新追求。

1.在課程大綱和教案的撰寫中融入思政目標。根據

“知識傳授、能力培養、素質貢獻、價值引領”路徑，挖掘專業知識中能體現家國情懷和個人品格塑造的教學內容，更新教學大綱，并升華拓展或新增能體現這些思政元素的教學內容，寫進教案中，確保思政內容起到導向性的作用。

2.將課程思政元素融入教學模塊設計中。對“網絡營銷”課程的全部教學模塊進行重新設計，無論是教學內容的設計還是教學互動環節的設計，均融入思政元素。例如，課件設計教學互動環節，將課程伴侶APP的搶答、沙龍、投票等工具利用起來，對課件中的思政案例展開同步操作，引發學生思考，激發其參與熱情，增強思政元素的影響力。

3.構建有行業背景和專業特色的案例庫。結合武漢理工大學建材建工、交通、汽車等行業特色與工科特色，精選對學生的人生觀和價值觀塑造起積極作用的網絡營銷類思政案例，幫助學生進行職業道德培養和價值觀塑造。

4.增加慕課中的視頻資源。“網絡營銷”課程是武漢理工大學的在線開放課程，已建成豐富的優質慕課視頻資源。依據課程思政目標和教學大綱要求，團隊教師按時更新慕課視頻，切實保證課程思政元素的融入。

（三）探索課程思政融入方法，體現課程創新性

1.翻轉課堂，將思政元素潛移默化地融入學生的教學和指導過程。將思想政治教育資源上傳到武漢理工大學網絡教學優慕課平臺上，通過線上線下相結合的溝通渠道，貫穿教學過程的課前、課中和課后3個環節，充分利用課程教學QQ群、網絡教學優慕課平臺配套的課程伴侶APP，實時發布新知識、新案例、新視頻、新文章等各類新鮮素材，進行在線作業、在線討論和研討式教學。

2.問題導向，運用多種教學方法融入思政元素，激發學生思考和研討。“網絡營銷”課程積極采用案例教學、互動式教學、研究式教學等方法。例如，案例教學注意融入不同主題的案例，引導學生思索和討論，使學生浸潤在知識的力量、思想的價值、創新的智慧和時代的使命等文化氛圍中，培養學生勇于探索、刻苦鉆研等品質。在互動式教學中，利用線上平臺的討論區保證每個學生都有平等的交流和表現機會，每個學生的項目都有展示的機會。事實證明，采用問題和案例討論的翻轉課堂教學方式，能提高學生科學的認識論、方法論，以及創新性和批判性思維能力。

3.“以賽代練”，將立德樹人根本任務落實到聯系實際的創新應用實踐中。“網絡營銷”課程教師組織學生積極參加與課程相關的比賽，如“全國大學生廣告藝術大賽”“凡科網高校大學生H5 制作大賽”“135 編輯器微信公眾號大賽”等，培養學生的綜合素養、榮譽感和積極向上的價值觀，把思想政治教育真正落實到課程教學的實踐環節中。例如，2020 年春季“網絡營銷”課堂教學中，教師要求學生利用凡科網H5工具制作“抗擊新冠疫情、謳歌身邊的美好”H5；2021年春季，教師組織學生制作H5參加“全國大學生廣告藝術大賽”主題為“理想照耀中國——穿越百年、見證輝煌”公益賽道比賽。這種以賽代練的方式，能夠真正把思想政治教育落實到課程教學的理論和實踐環節中，而且取得了很好的教學效果，學生參與熱情高漲。

（四）優化考核方式，體現課程挑戰度

1.課程結果考核的創新。“網絡營銷”課程中總結性考核占比50%，體現了結果考核的公平性和客觀性，告別了傳統閉卷考試的單一形式，嘗試多樣性考核方法。例如，2021年秋季學期的課程考核中，教師要求學生在15個行業研究報告中選擇一個最感興趣的行業報告進行閱讀分析，并收集資料進行拓展閱讀；再選擇該行業中的一個企業案例，結合課程所學理論多維度分析該企業網絡營銷管理的現狀和問題，通過對同行業多案例比較研究，找到企業網絡營銷優化方向。這類考核方法，既融入了愛國、愛行業、愛社會的情懷，也考核了學生對專業知識和技能的掌握情況，還切實培養了學生分析問題、解決問題的能力，增加了課程考核的挑戰度。

2.課程過程考核的優化。“網絡營銷”課程過程性考核占比50%，由學生出勤率、課堂表現、隨堂測試、在線學習、分組研討、課后作業等環節組成。平時，教師會建議學生用思維導圖制作學習筆記，建議學生提出有價值的問題，嘗試研討式學習。課程思政考核改革后，將思政內容融入到每個考核任務中，如每項案例教學、每次沙龍討論、每項研究型項目、每次隨堂小測驗、每次課后作業，不需要刻意單獨考核，而是讓學生自然而然地對思政內容重視和認真對待，真正把思想政治教育融入專業知識教學，提高課程思政育人實效。

在“網絡營銷”課程建設中融入思政元素的課程改革，能切實從內容到形式、從教學理念到授課方法、從日常管理到考核方法上，更好地達到一流課程建設的“兩性一度”教學改革目標；通過思政元素在“網絡營銷”課程教學內容中的有機融合，使課程教學內容更加聚焦；通過合理分配理論教學內容和實訓項目，匹配難度和挑戰度，提升學生參與的廣度、深度與頻率，保證學生的學習效果；通過融入思政元素，既充實內容給學生合理增負，又打磨項目讓學生在收獲的喜悅中得到能力的提升；通過注重學生綜合能力的培養和復雜問題思維的訓練，更多地體現知識、能力、素質和價值的結合，從而使一流課程的理念得到貫徹。

參考文獻：

[1]? 徐尤龍.基于“兩性一度”的《旅游規劃原理》“金課”建設[J].品牌研究，2019（1）：143.

[2]? 教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[A/OL].（2020-05-28）[2022-03-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

編輯∕李夢迪