淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

靳菊

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生能力提升方面具有重要意義。為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果，教師要深入結(jié)合新課程要求，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)創(chuàng)造良好條件。基于此，本文探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并就如何提高閱讀教學(xué)有效性提出具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0199-04

聽、說(shuō)、讀和寫是語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，既能鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬視野，還可以提升學(xué)生搜集信息的能力，滿足學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)的開展還可培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和審美能力。因而教師在語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，深入分析目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，積極調(diào)整教學(xué)方式和理念，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視度低

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，但是部分教師因受傳統(tǒng)應(yīng)試思維影響，在日常語(yǔ)文教學(xué)中往往更加注重學(xué)生在寫作方面的培養(yǎng)，而對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容，通常是讓學(xué)生畫出重點(diǎn)和背誦重點(diǎn)，這不僅在一定程度上限制學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟，還影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（2）語(yǔ)文閱讀方法單一

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中，都是直接要求學(xué)生閱讀不同類型的書籍，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行背誦，學(xué)生在這種形式下學(xué)習(xí)，不僅難以深入理解文章內(nèi)容，還影響課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀文章中并沒有熟練掌握閱讀技巧，如精讀、略讀等，而是對(duì)材料進(jìn)行強(qiáng)制記憶，最終使學(xué)生文章閱讀效率低下，理解不全。

（3）語(yǔ)文閱讀內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

要想提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，首先應(yīng)提高學(xué)生閱讀興趣。而通過(guò)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，可以促使學(xué)生熱愛讀書。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所采用的文章材料看，缺乏一定的創(chuàng)新性，這與小學(xué)生特點(diǎn)不相符，且不滿足時(shí)代發(fā)展需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀方面較為枯燥，逐漸失去閱讀興趣。

（4）學(xué)生閱讀興趣低，閱讀習(xí)慣較差

學(xué)生閱讀興趣低和閱讀面比較窄是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開展中尤其關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生閱讀興趣低主要有三個(gè)方面原因：其一，小學(xué)生還沒有完全定型，不少學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀的興趣，而是將其作為基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)；其二，語(yǔ)文教師未及時(shí)做好對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)際閱讀中過(guò)于盲目，閱讀目的不明確，進(jìn)而影響閱讀效果；其三，家長(zhǎng)未做好這方面的榜樣，伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，各類電子應(yīng)用設(shè)備出現(xiàn)在人們生活和學(xué)習(xí)中，多數(shù)家長(zhǎng)在工作之余會(huì)比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，缺乏時(shí)間與孩子進(jìn)行親子閱讀等，這些均會(huì)影響學(xué)生閱讀興趣，從而難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性遵循的原則和意義

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，學(xué)生在文章理解、情感解讀以及題目解答等方面都要通過(guò)閱讀完成。同時(shí)，閱讀也是提高學(xué)生寫作能力和思維能力的重要渠道之一。為進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師首先要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并在具體教學(xué)中遵循具體的原則，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。

（1）原則

第一，高效性原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅要確保學(xué)生閱讀效果，還要注意閱讀速度。因而教師要做好對(duì)教學(xué)進(jìn)度的合理把控和對(duì)內(nèi)容的合理安排。另外，教師在教學(xué)中要遵循高效性原則，無(wú)論是自身所開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，還是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀活動(dòng)，都要特別注重效率和質(zhì)量這兩個(gè)方面。因語(yǔ)文閱讀教學(xué)中會(huì)涉及不同類型的文章內(nèi)容，所以教師要做好對(duì)閱讀書籍的合理選擇，確保閱讀教學(xué)高效性。

第二，主體性原則。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既是課堂的主體，又是課堂的主角。在此過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況和需要，對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行全面的研究，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言的內(nèi)容。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育之前，應(yīng)從各個(gè)層面進(jìn)行全面調(diào)研，以掌握其真實(shí)的思想和需要，并給予相應(yīng)的閱讀輔導(dǎo)。通過(guò)教師的協(xié)助，使他們能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和顯示所學(xué)到的。

第三，循序性原則。語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行。在閱讀材料選擇方面，難度較大或難度較小的閱讀材料，都不利于學(xué)生閱讀熱情的激發(fā)，還在一定程度上影響課堂教學(xué)效果。為避免這一情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等情況，合理選擇閱讀內(nèi)容，并遵循循序性原則，逐漸提升學(xué)生閱讀難度，促使閱讀教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。另外，教師還應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的思想，逐漸增加語(yǔ)文閱讀材料難度。總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要能做到靈活轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）意義

第一，提高學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀既能夠提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，還可讓學(xué)生具有較強(qiáng)的共情能力。伴隨近幾年我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提升以及新課程改革深入，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生顯著變化，改變以往學(xué)生死記硬背的模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提升語(yǔ)文閱讀能力。在具體閱讀教學(xué)中，教師合理引入創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用幽默尚且輕松的語(yǔ)言，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的好奇心。另外，教師應(yīng)做好對(duì)課件和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在不斷積累語(yǔ)文知識(shí)素材中，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二，吸引學(xué)生興趣。隨著教育改革深入，教師在教學(xué)中應(yīng)用的方式也越來(lái)越多樣化，這給學(xué)生帶來(lái)更多的體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師要做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的閱讀深入掌握閱讀方式。這既能讓學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文知識(shí)具有的魅力，還更好地獲取學(xué)習(xí)技巧。結(jié)合實(shí)際，因教師能力具有一定的局限性，所以要通過(guò)不斷強(qiáng)調(diào)閱讀好處，讓學(xué)生在實(shí)際閱讀中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的意義。對(duì)學(xué)生而言，只有通過(guò)不斷閱讀文章內(nèi)容，積累知識(shí)，才能豐富知識(shí)儲(chǔ)備，滿足時(shí)代發(fā)展需求。小學(xué)生比較愛玩，特別是低年級(jí)學(xué)生。因而教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，選擇適合學(xué)生需求的讀物，并給其安排具體的任務(wù)。久而久之，學(xué)生在閱讀中顯著提升文學(xué)素養(yǎng)。

第三，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在現(xiàn)階段語(yǔ)文教育工作中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以進(jìn)一步提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平，讓學(xué)生根據(jù)深入閱讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。在具體閱讀過(guò)程中，不僅是以聲音形式表達(dá)文本內(nèi)容，還是學(xué)生口語(yǔ)與思維進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能思考，從而提升自身思維能力。對(duì)學(xué)生而言具有良好的閱讀能力，為接下來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況，因受傳統(tǒng)教育觀念、單一教學(xué)方法等因素的影響，教師難以有效提升課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革深入，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極調(diào)整教學(xué)理念和模式，深入分析閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的重要意義，立足學(xué)生實(shí)際情況和需求，實(shí)施合理有效的教學(xué)策略。

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生、同學(xué)之間以及學(xué)生與文本作者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)多重對(duì)話，促使雙方之間思維發(fā)生碰撞。但是在這對(duì)話中，教師不僅作為重要的引領(lǐng)者，還是實(shí)施者。教師要具備科學(xué)合理的教學(xué)理念，才能切實(shí)保證閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。在現(xiàn)階段新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入理解“課堂”這一概念，不能簡(jiǎn)單定義為對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)的場(chǎng)所，而是具有生命力的課堂。在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，做好引導(dǎo)工作，不斷鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行交流，從而在交流中逐漸形成完整的知識(shí)框架。只有學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀課堂，才能更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)。另外，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，已經(jīng)對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因而教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)始終圍繞以學(xué)生為本的理念。

（2）注重閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

第一，激發(fā)閱讀興趣，增加閱讀體驗(yàn)。興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)。基于此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生具體情況和需求，合理創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)有效性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)立足實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借此吸引學(xué)生注意力，積極主動(dòng)進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中。小學(xué)生主要以形象思維為主，在教學(xué)中通過(guò)展示直觀的教學(xué)情境，能夠更好地加深學(xué)生理解能力。比如，教學(xué)人教版三年級(jí)《富饒的西沙群島》中，教師可通過(guò)多媒體或課件為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出關(guān)于西山群島的美，這樣讓學(xué)生形象的視聽環(huán)境下，有效調(diào)動(dòng)其感官，切實(shí)增強(qiáng)情感體驗(yàn)。再如，教學(xué)二年級(jí)《找春天》時(shí)，教師在多媒體技術(shù)的幫助下，為學(xué)生播放一些春天的圖片和視頻，借此為其創(chuàng)設(shè)出關(guān)于春游的教學(xué)情境，完成后教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身春游所見和感受，與文章內(nèi)容的描述進(jìn)行對(duì)比，從而逐漸勾勒出自己心中的春天景象，并對(duì)其進(jìn)行描述。在這方式下，不僅讓學(xué)生深入感受到大自然的美景，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，不動(dòng)筆墨不讀書，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生圈畫批注閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，從而促進(jìn)其思維發(fā)展，保證閱讀效果。另外，在閱讀教學(xué)期間，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將筆握在手中，具體而言就是在閱讀中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)有感悟的地方可在旁邊空白處寫出來(lái)。只有學(xué)生勤于動(dòng)筆，才能更好地了解閱讀難點(diǎn)，并重點(diǎn)關(guān)注這部分內(nèi)容，發(fā)展自身思維。

（3）充分利用教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)小學(xué)生閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)提出明確要求，并在語(yǔ)文教材編排中融入相應(yīng)的習(xí)作例文示范和寫作訓(xùn)練模塊。基于此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)將教材作為主要導(dǎo)向，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，深入探索閱讀教學(xué)思路和教學(xué)模式，改變以往反復(fù)練習(xí)的方法，不斷提升學(xué)生閱讀水平，促使學(xué)生能夠深入把握文章內(nèi)容，拓展學(xué)生在閱讀方面的思維。比如，教學(xué)人教版六年級(jí)《匆匆》文章中，教師應(yīng)做好相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生齊讀課題，并讓其談?wù)劇按掖摇边@一主題給人帶來(lái)什么樣的畫面感，同時(shí)提出具體的問(wèn)題，即文章作者是如何讓無(wú)形的時(shí)間躍然紙上？作者寫時(shí)間不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花之間有什么關(guān)系？問(wèn)題提出后，可以開始讓學(xué)生通過(guò)自由閱讀課本尋找答案。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下很快激發(fā)學(xué)生探索欲望，深入感受文章內(nèi)容。另外，對(duì)提出的第二個(gè)問(wèn)題，結(jié)合文章手法，有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，并將其應(yīng)用到寫作中。

（4）借助多媒體，合理優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

在多媒體設(shè)備的應(yīng)用下，教師在閱讀教學(xué)中可通過(guò)利用視頻、音頻等形式對(duì)閱讀文章內(nèi)容的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，促使學(xué)生更好地感受作者思想情感。在具體教學(xué)中，教師要立足具體閱讀內(nèi)容，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。首先要借助多媒體視頻形式，給學(xué)生展示文章閱讀內(nèi)容，接著讓學(xué)生思考，從而在一定程度上降低對(duì)文章閱讀的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，必須明確閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，圍繞文章內(nèi)容的主要句子和生詞進(jìn)行講解，只有這樣才能提高學(xué)生閱讀能力。比如，在給學(xué)生講解二年級(jí)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，若按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，難以讓學(xué)生進(jìn)入作者所創(chuàng)造的情景中。這時(shí)教師可通過(guò)多媒體課件，對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，此外還有效激發(fā)學(xué)生參與熱情。由此可說(shuō)明，在多媒體課件聯(lián)合教師指導(dǎo)的教學(xué)模式下，學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并產(chǎn)生愛護(hù)自然環(huán)境的情感，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（5）開展小組合作閱讀，提高閱讀意識(shí)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，可讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，促使閱讀學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要時(shí)期，通過(guò)開發(fā)學(xué)生閱讀能力，且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有必要。大多數(shù)學(xué)生具有群體性活動(dòng)的傾向，因而教師在教學(xué)中可將學(xué)生以小組形式進(jìn)行劃分，之后開展具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)。在這過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，推薦適合的課外讀物，這樣學(xué)生在閱讀課外知識(shí)中能夠產(chǎn)生自己的思考和見解，從而逐漸提高自身閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中的通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容深入分析，可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。比如，教學(xué)三年級(jí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章內(nèi)容，對(duì)作者筆下描寫的秋天雨的特征進(jìn)行了解。在閱讀中，學(xué)生根據(jù)文章感情基調(diào)，能夠很快判斷出作者對(duì)秋天的喜愛之情。接著，教師給各組布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中找出能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛的詞語(yǔ)。待學(xué)生閱讀后，開始進(jìn)行探討。在這過(guò)程中教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考自己認(rèn)為的秋天應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以通過(guò)發(fā)揮想象力，感受不同的秋天景象。在這種閱讀模式下，不僅能夠提升學(xué)生閱讀能力，還能進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。

（6）合理選擇內(nèi)容，注重課外閱讀拓展

在教育體制改革過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行明顯變動(dòng)，增加更加具有價(jià)值內(nèi)涵的文本作品，使當(dāng)前教材更加豐富，但是因受篇幅限制，依然存在一定的局限性。這時(shí)教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生興趣愛好的把握，為學(xué)生推薦合理的閱讀作品，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，從而將閱讀教學(xué)活動(dòng)拓展到課外，提高學(xué)生自主閱讀能力。為確保學(xué)生閱讀有效性，教師要注重閱讀內(nèi)容的選擇，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育資源進(jìn)行科學(xué)整合。比如在學(xué)習(xí)《海的女兒》《巨人的花園》等文章后，教師可為學(xué)生推薦《安徒生童話故事集》等課外作品，這樣做有助于學(xué)生積累詞匯，不斷拓寬知識(shí)視野。通過(guò)閱讀大量的課外書籍，提升學(xué)生閱讀理解能力，為今后語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。再如，學(xué)習(xí)《少年閏土》這節(jié)內(nèi)容中，主要節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，這時(shí)教師可將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅先生其他作品進(jìn)行閱讀。通過(guò)這一方式，不僅能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生閱讀面，還有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而不斷豐富寫作素材。

（7）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)制度

在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠較為客觀地闡述學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，便于后續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃的調(diào)整。基于此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)課堂評(píng)價(jià)制度的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生存在的不足要提出適當(dāng)建議，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生在聲情并茂閱讀時(shí)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)式的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，借此可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)閱讀的自信心。另外，在對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要避免使用具有刺激性的語(yǔ)言，應(yīng)在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)建議，這樣能夠讓學(xué)生更好接受，并積極改進(jìn)。此外，教師還可引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。結(jié)合這些措施，能夠更好地優(yōu)化現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，確保閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為做好對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，滿足新課程要求。教師要立足課程內(nèi)容和學(xué)生需求，選擇合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能積極參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)，深入掌握閱讀方法和技巧，以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

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