探討有效開展初中英語聽說教學的策略

王娜

摘? 要：隨著中考改革措施的有效落實，初中英語教師應充分意識到聽說教學的重要性，改變傳統應試教育“重分數、輕能力”的思想，探索符合學生實際需求的教學方法，讓學生具備與他人開口交流的勇氣，提高學生的英語聽說能力。教師可以通過創設英語語境、豐富課堂活動、借助英語電影、利用英語軟件有效開展初中英語聽說教學，打破傳統“啞巴式”英語教學的困境。

關鍵詞：初中英語；聽說教學；英語口語

受傳統應試教育影響，學生的英語答題能力普遍優于聽說能力，許多學生甚至羞于英語表達。為了從根本上解決學生英語聽說能力欠缺的問題，教師應以英語核心素養的構成為著手點，積極探索有效的初中英語聽說教學策略，幫助學生克服畏懼心理，激發學生的英語口語潛能，在提高學生英語聽說能力的同時提高英語整體教學質量。

一、創設英語情境，激發學生的英語學習興趣

當前，學生習慣使用漢語進行日常交流，只有在英語課堂上學生才會按照教師的要求進行英語口語交流。為了提高學生的英語聽說能力，教師可以創設英語語言環境，使他們在特定的英語語境中產生英語表達的欲望。缺乏語言環境會阻礙學生英語聽說能力的提高。在傳統英語教學中，因教學條件的限制，教師只能借助常見實物表達或漢語描述等形式為學生創設英語教學情境。隨著智能化教學技術的興起，學校硬件教學設施越發完善，單一化的語境素材變得越來越廣泛，教師可以借助多種教學設施創設課堂教學情境。

例如，人教版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）七年級下冊Unit 8“Is there a post office near here？”展示了日常生活中問路以及指路的生活化語言情境，教師可以選擇與課文內容相近的英語視頻，讓學生通過視聽大致了解視頻短片的內容，嘗試與其他學生開展英語情境對話，如學生可以運用教材中的句式“Where’s the ...”進行問路，另一名學生依照短片內容用“It’s ...”進行回答。這種英語語言情境教學模式不僅有助于提高學生的英語聽說能力，還能激發學生的英語學習興趣，消解學生對英語口語表達的畏懼心理。

二、豐富課堂活動，提高學生的英語聽說能力

有的學生英語基礎知識扎實，口語發音準確；有的學生英語知識薄弱，羞于開口表達。面對學生參差不齊的英語水平，教師需要精心設計課堂教學活動，既要保證英語聽說能力較強的學生獲得知識技能，又要照顧英語基礎知識薄弱的學生，鼓勵此類學生參加聽說訓練活動，從而減小兩者之間的聽說能力差異。初中英語聽說訓練活動與合作學習相結合有助于英語聽說能力較好的學生帶動英語基礎知識薄弱且羞于張口的學生。教師應根據英語教材內容鼓勵學生積極參與角色扮演、合作復習等小組活動消解學生羞于開口的窘迫感，使他們找到適合自己的聽說訓練方法。

角色扮演活動有助于學生快速融入合作學習氛圍，使學生在小組成員的帶動下糾正錯誤發音，勇于開口表達。當前，初中英語教材中有許多口語交際訓練，教師可以組織學生進行合作學習，開展角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，并在特定情境中開展口語訓練。在學生學習完課文后，各小組成員圍繞課文主題自行編寫英語對話，以角色扮演形式展示。例如，在教學教材七年級上冊Unit 8“When is your birthday？”時，教師先讓學生統計組內成員的出生日期，然后要求每組成員按照生日順序站在組員面前，介紹自己的生日并表達生日愿望。這種練習方式既能讓學生掌握英語交流技巧，又能對課堂所學內容進行練習，使學生在鞏固舊知識的同時縮短英語聽說能力差距，提高學生的英語交際能力。

三、借助英語電影，激發學生的英語口語潛能

在傳統英語教學中，部分教師會圍繞初中英語教材開展教學活動，單一的課堂實踐活動無法激發學生的英語口語潛能。教師帶領學生重復使用相同的教學模式進行英語聽說訓練，導致部分學生存在懈怠心理，甚至拒絕參加英語聽說訓練。許多學生會在英語聽說訓練中出現聽不懂、不會說等學習問題。學生對英語學習失去興趣會影響學生的情緒，使他們產生不想繼續參與英語聽說訓練的想法。

為了打破傳統英語聽說教學的束縛，教師可以選擇有趣的英語電影，改變英語聽說訓練的枯燥乏味，通過純正的英語語言環境，提高學生的英語聽說能力。值得注意的是，教師在選擇英語電影時，應選擇一些生活化、故事化的英語電影，讓學生在觀看過程中找到東西方文化的差異。例如，在教學教材九年全一冊Unit 12“Life is full of the unexpected”時，鑒于初中生英語詞匯量有限，為了讓學生更好地理解課本內容，教師可以為學生播放電影Forrest Gump。這部電影講述了一個名叫福瑞斯特·甘的男孩，他因患有天生智障而被周圍人嘲笑，但是他并沒有自暴自棄，并在多個領域擁有非凡成就。因該電影貼近現實生活，學生即使在觀看過程中遇到聽不懂的英語句子，也可以通過故事情節對內容進行推斷。待觀影結束后，教師可以選擇電影中的精彩片段重復播放，讓學生領悟臺詞的意思，同時模仿發音，促使學生在反復練習中激發口語表達潛能，鼓勵學生用英語表達自己的觀看感受，學習阿甘自強不息的精神。

四、利用英語軟件，幫助學生克服羞于張口心理

師生位置“錯換”是當前初中英語教學的障礙，阻礙學生英語聽說能力的提升。學生是英語教學過程的主體，英語課堂教學質量的好壞需要根據學生整體學習成效進行評估。如果英語教師完全主導教學過程，學生就會漸漸迷失自己的學習方向，畏懼教師的提問，不能以輕松的心態進行英語對話練習。

人工智能時代的來臨，手機、平板電腦已經成為學生日常學習的工具，許多軟件具備配音功能，如英文動漫配音、初中英語教材配音等。教師在完成英語教學后可以根據學生聽說能力的實際情況，幫其選擇適合的配音內容，要求學生在聽說訓練中重點掌握爆破音、輕讀音等標準英語發音規則，重復模仿，自主完成配音練習，糾正學生以往英語口語的不足之處。這樣既能為學生營造良好的英語語言環境，又能讓學生克服羞于張口的畏懼心理。長此以往，學生通過英語配音軟件可以逐漸感受到英語學習的趣味性，形成自主學習的習慣，改變以往被動接受英語知識的情況，切實提高英語聽說能力。

五、結束語

為了提高學生的英語聽說能力，教師應當圍繞教學內容開展有效的英語聽說教學，幫助學生創設英語語言環境，改變單一的教學方式，縮小學生之間的聽說能力差異，借助英語電影、配音軟件等鼓勵學生克服羞于張口表達的學習心理。教師要通過多樣化英語教學幫助學生找到適合自己英語聽說訓練的方法，改變“啞巴式”英語學習法，提高英語聽說教學成效。

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