高職美育現狀及發展路徑探究

■陳昕

（江蘇建筑職業技術學院文化素質教育中心，江蘇 徐州 221116）

在社會經濟日益發展、互聯網飛速發展的當下，高職院校學生接觸到了紛繁復雜的信息，在一定程度上對高職院校的學生提出了挑戰。為了使高職院校學生具備足夠的信息辨別能力，需要其接受全方位的教育，其中美育必不可少。美育作為美學教育、藝術知識教育和審美實踐教育的有機統一，教學目標應以培養學生認識美、欣賞美、創造美的能力為主，協助學生樹立正確的審美觀點，以達到促進學生綜合素養提升的目的。

一、高職院校開展美育的意義

（一）增強學生的專業技能

美育在提升高職學生專業技能方面，突出地表現在勞動者審美能力的提升、提高了產品的價值，以及勞動者創新思維的提升、促進了市場產品的多元化發展?，F代社會是一個高需求的社會，人民物質水平和溫飽已基本滿足，人們對精神活動的追求進一步加強，審美價值追求是主要表現形式之一。人們追求美、渴望美、享受美，美已經成為現代人不可或缺的生活方式。在這樣的市場背景下，對產品審美設計、產品審美風格有了新的要求，迫切需要更多具有審美素養的產品設計師和生產者，并且技術工人的審美素質已成為時代的迫切要求。與此同時，美育對勞動者創新思維的發展也具有重要作用。作為以培養具有高水平、高素養、高技能職業人才為主的高職院校，開展美育對專業技術人員創造性思維的啟發有著重要作用。其能夠培養高職學生的想象力，激發他們對美的追求，積極思考、創造出更多具有審美價值的作品，對未來專業一線工作者的能力結構調整具有很大的影響。

（二）促進學生的智力發展

根據醫學心理學對人體大腦的相關理論，美育具有調節大腦邊緣系統和腦內嗎啡的作用，能夠促進人體右腦功能的開發。美好的審美形象、悅耳動聽的音樂，帶給人愉快之感的事物，均可以起到激活和強化大腦的作用。通過美育開發右腦，是當前提升人類自身素養、挖掘人體潛力的重要途徑。中國美學研究者認為，審美活動可以調節大腦功能，有助于提高學習和工作效率。對于高職學生來說，美育有助于提升他們的智力水平，促進其職業發展。這主要體現在兩個方面，美育首先可以提升高職學生的專業認知能力；其次能夠促進高職學生創造性思維的發展。這主要是因為，專業的職業技術課程使學生系統且全面地掌握了專業知識的運用，美育則拓展了學生眼界，豐富了其知識儲備，使他們更客觀、更全面地了解自己的職業，走向更高的職業發展層次。并且審美教育對培養專業工作者的創造性思維能力具有重要作用。隨著經濟的飛速發展，對具有時代進步、素質和創造力的專業技術人才的需求越來越大。美育對培養學生創造性思維的核心能力有很大幫助，對職業活動的創新起著至關重要的作用[1]。

（三）培養學生的職業操守

美育具有培養學生職業道德情操的功能。個體穩定的職業道德行為主要依托于其審美價值。這主要是因為一個真正愛美的人，可以把自己所接觸到的美融入生活的方方面面。與職業道德操守相違背的行為脫離了美的屬性和規律，因此一個真正具有審美意識的人不會做任何有損職業道德的事情。職業道德操守與職業、行業等相關實踐活動有著密切聯系。雖然職業道德操守以人們自覺遵守為主，但也具有一定的強制性與紀律性。隨著信息技術的飛速發展，高職院校學生能夠接觸到更為廣泛、豐富的信息，使其思維靈活并且具有獨立的自主意識。因此，傳統的以理論知識為主的教學模式無法適應學生的學習需求。美育融入高職學生的教學中，能夠令學生在專業學習中深切地感受美、體驗美，帶領學生深刻理解職業道德操守的相關內涵；將其對美的追求融入日常學習與工作當中，將其對職業道德操守的追求轉化為自身的價值追求，不斷在學習中提升自己的職業道德水平。

二、當前高職院校美育現狀分析

（一）學生審美素養參差不齊

隨著高職院校的擴招，生源也大幅度增加，學生的審美水平存在明顯差異。大部分學生受應試教育影響較深，認為考學是唯一的出路。因此，導致傳統應試教育模式下的學生培養出現了偏差。其重文化課而輕素養教育的教學模式不利于學生的未來發展，從而導致學生在最佳啟蒙階段沒有受到良好的美育熏陶，很難形成基本的審美能力、審美素養和審美意識。雖然近年來社會經濟迅速發展，但與經濟發展較快的北京、深圳等地相比，大部分地區的經濟發展仍處于欠發達水平。家長對學生的審美教育培養重視程度不同，從而導致學生審美價值水平存在差異，為高職院校美育的有序開展，帶來了重大挑戰。值得注意的是，藝術素養與審美素養存在差異，其只是審美素養不可或缺的一部分。藝術素養是美術、音樂、舞蹈等基礎內容與感知、理解、創造等基本能力的總和。

（二）美育教師缺乏系統性培訓

當前大部分高職院校綜合性美育課程教師的構成，大多為與其相近的專業課教師，缺乏專業化、系統性的美育培訓，難以形成具有高水平、高素質的美育教師隊伍。由于教師專業審美素質的參差不齊，因此，其美育課程的教學質量難以保證，且大部分在職美育教師缺乏美育意識，導致美育思想無法更好地融入高職人才培養教育。雖然擔任高職美育的教師大多有藝術專業背景，具有一定的藝術素養，在美育教學領域有著得天獨厚的優勢，但因其對高職院校綜合美育課程的認識不足，缺乏深厚的審美修養，諸如繪畫技巧等專業性知識，無法融會貫通地教授給學生，進而影響了對學生的培養教育。以《護理美學》相關教育內容為例，在教學中除了護理相關內容，還含有繪畫藝術、文學書畫等基礎知識以及護理相關禮儀教育、護士的職業著裝規范、職業體態等與護理專業密切相關的知識點。但繪畫教師雖然精通繪畫技術的傳授，卻缺乏護理知識的積淀；而護理專業教師雖然熟悉護士的職業禮儀要求，卻不熟悉美學知識和藝術知識。由此可見，專業教師沒有接受過系統的美育，職業院校缺乏提升教師美育理念的意識，缺乏專門的美育教師，無法形成可行的美育教學方法，導致教師在上課時只能照本宣科，上課形式單一，不僅不利于專業知識的講授，也不利于學生審美意識的培養。

（三）美育課程設置不合理

當前大部分高職院校在美育培養上，存在課程設置不合理、美育課程占比較低的情況。雖然美育課程的開展形式多樣，但受地域條件等因素限制，其以藝術鑒賞理論課的形式為主。高職學生大多思維靈活，熱衷于對新鮮事物的追求探索，但美育課堂因其存在課堂技術性不足、課時有限等問題，難以激發學生的學習欲望，無法有效培養學生的藝術審美素養以及藝術創作能力。雖然在素質教育理念下，美育的教學地位有所提升。但面對當前日益嚴峻的就業形勢以及學生日漸浮躁的學習心態，高職院校的教學重點仍以學生專業技能的培養為主。為了令學生養成求穩務實的學習習慣，其在教學活動中更注重技術技能的實踐應用，忽視了審美意識對學生專業能力提升所起到的積極作用。由此導致美育仍然是當前高職院校教育環節中最薄弱的部分。因此，高職院校忽視了美育資源的整合，導致美育難以貫徹融入高職課堂教學中。

（四）缺乏正確的美育認知

在社會競爭激烈、就業壓力大的情況下，高職院校必須把學生的技能培養、就業發展放在第一位。專業素質和職業素養作為學生在未來激烈的就業競爭中獲得勝利的優勢，大多政策嚴重傾向于職業技術教育，從而忽視了美育的培養。其主要表現在，大多數高職院校的建設以實習工廠、模擬室、實驗基地為主，只有少數高職院校為學生配備了琴房、畫室和舞蹈練習室。美育是塑造個體完整精神人格的關鍵所在，因此，高職院校必須在專業技術教育和美育之間取得平衡，促進學生的成長，從而培養出滿足國家人才需求、德智體美全面發展的高素質人才。

三、優化高職院校美育的措施

（一）強化學生的審美意識

美好的事物讓人覺得生活是美好的。審美意識的培養是一種健康向上的精神，能夠豐富個體的創造力，激發個體的想象力。要在高職院校中落實美育，引導學生養成良好的審美素養，就必須帶領學生樹立正確的審美價值觀。大部分學生在進入高職院校接受職業教育前，缺少系統性、完整性的審美教育，尚未形成全面的審美意識，片面地將審美理解為人的本能反應、視覺享受，忽視了其本質的內涵意蘊。因此，高職院校在專業設置上，要重視專業技能培養與審美價值觀念培養的平衡。若只強調專業技能的學習而不進行審美教育，學生缺乏對美的正確理解，就無法形成完善的人格，將給他們今后的工作和生活造成一定的困難。美育并不是培養專業的藝術家或提升學生某方面的藝術技巧，而是帶領學生能夠以藝術和審美的態度對待社會生活、對待人生追求。因此，教師需要帶領學生正確認識美育，引導學生學會追求美、追求美好生活，以此不斷充實自己。

專業課教師在教學過程中，要將審美特色融入課堂教學當中。明確美育培養與專業課程之間的融合點，由此達到潛移默化培養學生審美素養的目的。因此，教師可以在帶領學生學習專業知識的基礎上[2]，引導學生積極概括美、發現美；在面向學生進行課堂知識點整合梳理的過程中，教師需要有意識地凸顯教學中所蘊含的美；并且在教學活動中，做到情感滲透和理論知識傳授的有機結合，培養學生的美育意識，以此達到全面提高學生綜合審美素養的目的?；诿烙虒W理念下，打造愉悅的課堂教學氛圍，能夠令學生產生情緒上的共鳴，達到情感溝通的效果，在培養提升學生審美素養上起到積極作用。在此過程中，教師受學生認真聽講的課堂氛圍影響，也能夠增強其教學的自豪感和內在動力。因此，為了激發學生學習的主觀能動性，教師可以采用愉悅教學的課堂教學模式，活躍課堂氛圍。輕松自在的課堂氣氛，故事、游戲等豐富多彩的教學活動[3]，不僅能夠令學生身心愉悅，同時還可以提升其對知識的學習效果，達到寓教于樂的教學目的，強化學生的審美意識。

（二）加強美育教師團隊建設

培養學生的美育意識，應從加強美育教師的團隊建設做起。在重視美育教師的思想素養和職業道德情操的同時，合理配置美育資源。在此基礎上不斷優化高職院校的師資隊伍，建立跨學科合作的交流平臺。積極探索與兄弟單位相互聘用、雙向交流等渠道，提升教師專業素養。通過教師美育培訓的激勵獎懲機制，激發教師主動提升內在審美素養、審美知識儲備以及美育教學技能水平的動力。積極打造一支具有較高美育素養的教師隊伍，是加強美育教師專業技能的重要方法。要成為一名優秀的高職美育教師，不僅需要掌握基本的美育知識，同時還需要不斷擴充心理學、教育學等相關內容，豐富美學理論素養，以此推動高職學生的美育教育能夠順利展開。

美育教師要提升自己的內在美，除了加強審美修養，還可以通過研討會、美育論壇等方式端正自身對美育的理解。在實際的教學工作中，通過美育教師向學生傳遞健康的審美價值[4]，以此達到美育的教育效果。為了建立健全高職教師的美育培訓機制，高職院校需要積極結合管理學方面知識，建立完善的激勵評價方式，通過物質獎勵、精神鼓勵等途徑，激發教師自主提升美育素養的內在動力。與此同時，建立健全的美育教學評價體系勢在必行。因此，高職院校需要持續優化美育教學監管機制，建立公平公開的職稱晉升體系，令教師對自己的教學前景充滿期待，由此促進高職院校的美育提升。

（三）合理設置美育課程

美育作為德育的有機組成部分，作為高職院校思想教育的重要載體，需要格外注意課程的合理設置。在高職院校的教育中，需要從審美素質培養與專業技能培養的角度出發，合理設置美育課程。首先，需要科學合理地設置美術教育課程，積極開設具有地方特色的美術課程；運用現代化互聯網教學媒介，以翻轉課堂的形式豐富課堂教學內容。與此同時，積極設立專門的美術教育改革方案，以此來促進課程美術教育的高質量開展。其次，為了強化學生的美育意識、提高學生的道德水平、推動美育教學質量評估的改革[3]，高職院?？梢詫ｉT開設傳統文化鑒賞類課程。例如，在傳統文化色彩鑒賞課堂上，教師為學生講解傳統色彩的演變歷程、豐富多樣的傳統色彩搭配，激發學生對傳統文化色彩的學習興趣。并在此基礎上積極開設中國建筑鑒賞、民間年畫鑒賞、中國服飾鑒賞等課程。在教學中，教師通過引導學生欣賞古今名家的優秀作品，在此基礎上分析真善美，以達到培養學生的審美意識、引導學生樹立正確的審美價值觀的目的。高職院校還可以根據自身地域和專業特點，增設以音樂、美術、電影等為主的美育興趣課程，旨在引導學生形成健全的審美人格。美育課程的開設，對高職院校美術教學和素質教育起到了巨大的促進作用，使教學活動活躍、生動，充分調動學生的學習自主性，并以美學的眼光內化核心價值觀的知識，從而提高美育的實效性[3]。

（四）高職院校積極組織美育活動

高職院校要以開展美育作為人才培養的重中之重，不斷激發高職學生美育學習的內驅力，將培養高職學生的審美素養作為育人重點。因此，高職院校需要積極構建良好的校園美育環境，因為其對學生的審美意識培養起到了潛移默化的熏陶作用。高職院校需要積極組織校園美育活動，以此來營造校園的美育氛圍。校園活動作為美育的載體，對美育課堂教學具有延伸拓展的作用，是面向高職學生開展美育教學的主要手段之一。因此，高職院校要積極組織審美藝術講座、社團活動以及藝術節等校園實踐活動，引導并帶領學生積極繪制校園文化墻繪等，并且帶領學生參加博物館、當地旅游景點等校外實踐拓展活動，豐富學生的課余生活，令學生有更多機會直接參與藝術實踐和審美欣賞活動。以此充分調動學生的積極性，讓學生在直觀體驗中，感受美育的樂趣，促進美育學習與實踐操作的有機結合，不斷豐富學生的審美閱歷，達到美育育人的教育目的。

四、結語

美育具有培養學生審美情操、激發學生學習活動的功能，作為素質教育的重要組成部分，能夠帶領學生在學習中獲得全面協調的發展，順應了當前社會對人才綜合素質全面發展的要求。因此，高職院校要在教學中積極開展美育，帶領學生意識到美育學習的重要性，令學生能夠正確認識并欣賞美、尊重且追求美，為培養創新素質技術型人才作出巨大貢獻。