中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設與實踐

張軍

摘 要：中職電子技術應用專業實踐課教學是學生專業技術能力培養的關鍵環節，需要重點推廣。從質量保障體系視角出發，提高電子技術應用專業實踐課人才培養效果，也是重中之重。本文以中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設為題目，分析了中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的意義：落實實踐教學的實效、提高電子技術應用專業學生崗位工作的環境適應能力；描述了中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的現狀：缺乏質量保障體系，質量保障體系不完善；提出了中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的路徑：構建實踐教學質量保障體系具體制度，明確實踐教學質量保障體系實踐目標，打造實踐教學質量保障體系教師團隊，確定實踐教學質量保障體系評價標準。

關鍵詞：職業教育 電子技術應用專業 質量保障體系 建設路徑

Construction and Practice of Teaching Quality Assurance System for Professional Practice of Secondary Electronic Technology

Zhang Jun

Abstract：The teaching of professional practice course of secondary vocational electronic technology application is a key link in the cultivation of students' professional and technical ability， and it needs to be promoted. From the perspective of quality assurance system， it is also important to improve the training effect of talents in electronic technology application professional practice courses. This paper analyzes the significance of the construction of the quality assurance system of teaching in the practice of secondary electronic technology， taking the construction of the quality assurance system of the professional practice of secondary electronic technology as the title， implementing the effectiveness of practical teaching and improving the environmental adaptability of students majoring in electronic technology application. The current situation of the construction of the quality assurance system for the teaching of middle-level electronic technology professional practice is described including the lack of quality assurance system and imperfect quality assurance system. The path of construction of the professional practice teaching quality assurance system of secondary vocational electronic technology is proposed： the specific system of the practical teaching quality assurance system is constructed， the practical objectives of the practical teaching quality assurance system are clarified， the teacher team of the practical teaching quality assurance system is built， and the evaluation standards of the practical teaching quality assurance system are determined.

Key words：vocational education， electronic technology application major， quality assurance system， construction path

1 引言

近年來，職業教育對于各個專業課實踐教學的質量，提出了嚴格的要求，強烈倡導各個專業課要提高實踐課教學的效果。因此實踐課教學質量保障體系的建設，必不可少。但是當下很多職業院校的電子技術應用專業，并沒有建設質量保障體系，因而實踐課人才培養的實際效果也無從考核。本文在這一背景下，展開研究討論，希望能夠為電子技術應用專業實踐課教學質量保障體系的建設，提供一些可供參考的意見。

2 中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的意義

2.1 落實實踐教學的實效

中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的意義之一，就是落實實踐教學效果。中等職業學校電子技術應用專業學生的實際問題解決能力，需要在具體的實踐操作過程中去提升和完善，而電子技術應用專業質量保障體系建設和完善恰好可以實現這一目標。簡單地講，中等職業學校電子技術應用專業的學生通過參加實訓教學，學生在實訓中學習和操作專業技巧的時候，會發現電子技術應用專業工作并不是如同課本上講述的那么理論化和容易操作，電子技術應用專業的過程中各種各樣的現實情況會產生一種各種不同的問題。在這一過程中，中等職業學校電子技術應用專業的學生逐漸認識到電子技術應用專業的具體崗位工作，并不是那么容易和簡單，這需要足夠的問題解決能力和經驗的積累，才能逐步去做好這項工作。由此，學生對于具體崗位工作的問題認識和積累便會得到一個高幅度的提升，在應對各項工作問題的時候，便會相對來說比較沉著冷靜。其次，為了完成電子技術應用專業實訓創新教學的具體任務，中等職業學校電子技術應用專業的學生便不得不就實訓過程中遇到的各種問題，通過利用自己已有的知識積累和向同學以及實訓指導課程的指導教師進行請教，從而解決自己在實訓過程中遇到的問題。在此基礎上，中等職業學校電子技術應用專業的學生不僅僅學會了各種具體電子技術應用專業問題的解決辦法，并且在這一過程之中學生的問題解決能力也逐步提高，問題解決的自信心和經驗也得到了積累。

2.2 提高電子技術應用專業學生崗位工作的環境適應能力

中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的意義之二，就是提高電子技術應用專業學生崗位工作的環境適應能力 。對于包括中等職業學校電子技術應用專業學生在內的各個專業的人才培養，學生在步入到具體工作崗位后的環境適應能力是至關重要的。中等職業學校電子技術應用專業學生的環境適應能力，不僅考驗了中等職業學校電子技術應用專業的人才培養的質量，同時也有助于學生實現順利地就業。中等職業學校電子技術應用專業實訓教學這一教學模式，能夠從實際上幫助電子技術應用專業的學生提前的適應崗位工作和提高崗位工作的環境適應能力。具體來講，首先，中等職業學校電子技術應用專業的學生在實訓的工作中，對電子技術應用專業日后工作崗位的工作內容會有一個提前的熟悉和了解，在此基礎之上，學生會提前做好對于崗位工作的基礎理論知識和專業技術的儲備，并且在心理狀態上提前做好了崗位工作的認可和接受的準備，這有助于中等職業技術學校電子技術應用專業的學生從心理狀態上提前適應崗位工作。其次，對于崗位工作的環境適應能力一個重要的考核標準就是學生能不能有足夠強的抗壓能力。中職電子技術應用專業通過為電子技術應用專業的學生安排實訓創新模式的教學，幫助學生在實訓的過程中，培養發現問題和解決問題的能力以及學生的抗壓能力。因此，學生在步入新的工作崗位之后，就不會因為遇到了沒有辦法解決的問題而焦慮，也不會因為工作壓力過大產生畏難的心理，提前的適應工作環境。

3 中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的現狀

3.1 缺乏實踐課質量保障體系

缺乏電子技術應用專業實踐課質量保障體系，這是當下中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的現狀之一。在中職學校開展電子技術應用專業，需要設置一系列電子技術應用質量保障體系，而結合學校的辦學特色以及電子技術應用專業的根本目標和任務去設置電子技術應用專業課，顯得尤為重要。但是，當下縣域范圍內的大部分中職學校并沒有設置專門的電子技術應用質量保障體系，即使有一部分學校設置了電子技術應用質量保障體系，但對于課程資源的開發相對較低，同時電子技術應用質量保障體系設置缺乏專業的課程標準，電子技術應用專業課教師的專業素質較為薄弱，這都反映了當下縣域范圍內，電子技術應用質量保障體系設置不當的現狀。

3.2 實踐課質量保障體系建設意識呈現薄弱化

實踐課質量保障體系建設意識呈現薄弱化，這是當下中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的現狀之二。中職電子技術應用專業質量保障體系建設的意識薄弱，指的是中職電子技術應用專業教師對于電子技術應用專業質量保障體系課堂教學重要性的認識程度，以及學生對于學習電子技術應用專業質量保障體系課程的重視，都不足。這也就意味著中職電子技術應用專業課堂質量保障體系建設意識濃厚，能夠帶動中職電子技術應用專業課的教師和學生熱情積極地參與到中職電子技術應用專業課堂教學效果以及教學質量的建設之中。相反，如果中職電子技術應用專業課堂質量保障體系建設意識不足，無論是老師還是學生都很難端正態度，認真對待中職電子技術應用專業課。反觀當下，中職電子技術應用專業課堂教學的意識，可以發現，無論是中職電子技術應用專業教師還是學生，都沒有將學習電子技術應用專業質量保障體系放在至關重要的位置，這主要是因為通常情況下包含電子技術應用專業質量保障體系課在內，實踐課教學效果還沒有被納入到學生的綜合成績考核之中，也沒有成為學生畢業的關鍵考核指標。在沒有外界壓力的情況下，專業教師以及學生很難對中職電子技術應用專業教學質量保障體系加強重視。

4 中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的路徑

4.1 構建實踐教學質量保障體系具體制度

中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的路徑之一，就是構建實踐教學質量保證體系具體制度。制度是對質量保證活動開展的明文規定，也是推動質量保障體系建設的重要動力和支撐。這也就是說，如果中職電子技術應用專業建立了實踐課質量保障體系的具體制度，這也就意味著專業群的教師和學生會依據具體的質量保障體系制度內容，完成日常的實踐課教學和學習活動。如果中職電子技術應用專業沒有建立教學質量保障體系的具體制度，在通常情況下，會意味著實踐課質量保證體系呈現不規范的狀態。因此，可以從以下幾個方面出發構建具體的制度：首先，質量保障體系的具體制度在建設過程中，應該邀請所有的專業課教師以及企業內部的相關人員，共同參與建立制度，保障制度建立的科學性和完整性。其次，實踐課質量保障體系的具體制度建立，可以適當的參考學者們的建議，以及其他學校優秀的建設案例，以此為本校制度的建設提供可供參考的經驗。通過這些措施，保障具體制度的建設質量提高。

4.2 明確實踐教學質量保障體系實踐目標

中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的路徑之二，就是明確實踐教學質量保障體系實現目標。實踐課的質量保障體系要有明確的目標，這是引導實踐課教學方向性的重要依據。目標越是明確，實踐課質量保障體系在建設的過程中，越是能夠圍繞這一目標而確定相關的落實措施，從而使得整個質量保證體系的內容具有向心力。相反，如果實踐課質量保證體系在建設的過程中沒有明確的目標，這會使得質量保障體系中的各種措施都是在各行其是，從而導致質量保障體系，呈現出一片散亂的現象。在這一質量保障體系之下，說培養出來的學生最終也會呈現出專業技能和領域能力不勝的情況。本人認為，電子技術應用專業實踐課質量保障體系的目標應該是：第一，學生要能夠實踐課程學習到的知識，通過技能操作的方式，實現課本中的理論和呈現課本中的教學內容。第二，實踐課教學重要的是要讓學生體會電子技術應用專業崗位工作的內容和基本情況，你去配套的就是給學生安排個工作實習。第三，實踐課教學的目標是培養實用性人才，在這一目標的指導下，質量保障體系的各項措施就可以圍繞實用人才培養的目標出發。

4.3 打造實踐教學質量保障體系教師團隊

中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的路徑之三，就是打造實踐教學質量保障體系教師團隊。教師團隊是推動實踐課質量保障體系理論內容落實的重要推動力和第一次執行力。可以說，沒有教師團隊就沒有辦法去推動實踐教學的開展。教師團隊的實力越是雄厚，并且教師團隊能夠包含學校教師和企業指導教師，那么教師團隊就能夠從校內和校外兩個方式，去推動實踐課的落實，從而保障實踐教學的質量。相反，如果沒有專業化教師團隊，或者教師團隊教師的能力比較薄弱，那么實踐教學地推動和開展就無從落實，這也會使得質量保障體系，僅僅局限在紙上談兵階段。為了打造實踐課質量保障體系教師團隊，可以從以下幾點出發：首先，要建設雙師隊伍。這也就是說，學校和企業應該共同組建教師團隊，從學校內部和企業內部派出優質的教師，參與建立質量保障體系和落實推動質量保證體系。其次，開展教師團隊培訓。這也就是說，為了能夠讓教師團隊更加的了解和明確質量保障體系需要落實的內容，學校除了要組織教師進行集體學習質量保障體系的內容，還要就質量保障體系中，教師所應該具備的基本技能展開培訓，以此來保障教師，有意識和有能力去推動質量保障體系的落實。最重要的是，教師團隊要實現優勝劣汰的機制，根據教師的教學效果，擇優選擇能力較強的教師，達到質量保障體系教學團隊。

4.4 確定實踐教學質量保障體系評價標準

中職電子技術專業實踐教學質量保障體系建設的路徑之四，就是確定實踐教學質量保障評價體系。電子技術應用專業實踐教學質量保障體系，這是推動實踐課教學質量提升的第一層保護力。但是，這并不意味著有了實踐課質量教學保障評價體系，就能夠順利地推動實踐教學質量的提升，還需要對質量保障體系最終的執行情況進行監督和檢查。這也就意味著對質量保障體系進行評價，對質量保障體制下的教學效果進行考核，成為了必不可少的內容。為了落實這一目標，首先，學校應該每學期組織學校內部的教師和學生，已經邀請企業內部的專業人士對學校目前的實踐教學質量保障體系的科學性進行評價，以此作為優化質量保障體系的依據，不斷優化質量保證體系的具體內容。其次，應該針對實踐教學質量保障體系下的具體實踐教學效果進行評價，并且針對日常的實踐教學的狀況進行記錄。這也就是說，實踐教學質量保障體系有沒有被充分執行和落實，實踐教學質量保障體系，在執行的過程中是否有需要被優化的地方？這些問題都是需要在質量保障體系評價階段去衡量和確定的。因此，學校教師和企業教師應該針對日常的實習狀況，做好案例記錄和現場視頻記錄。以此來保證每學期在開展評價的時候，有可以參考的依據，從執行階段去推動質量保障體系執行效果的優化。

5 結束語

中職電子技術應用專業實踐教學質量保障體系建設，確實對于推動專業實踐教學，具有不可替代的意義。為了實現這一目標，各個，職業院校以及電子技術應用專業群都應該加入到實踐課質量保證體系建設的浪潮中，推動建設進程。

參考文獻：

[1]汪建立.高職院校“應電”專業教學質量保障體系的研究與實踐[J].教育教學論壇，2013，（2）：196-197.doi.

[2]張公鵬，牛愛芳，魏靖.高校實踐教學管理機制的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2013，（10）：179-181，192.doi.

[3]張波，吳正勇.高職院校教學科研一體化教師團隊建設與運行機制研究[J].機械職業教育，2013，（8）：49-50.doi.

[4]王玥.高職院校教學質量與質量保障體系建設研究[J].辦公自動化，2018，23（14）：24-27.doi.

[5]王欣.完善質量監控與評價機制提高高職院校教學質量——湖北省高等學校省級教學研究項目《關于工學結合模式下高職院校教學質量監控與評價機制研究與實踐》成果介紹[J].襄陽職業技術學院學報，2015，（1）：135-137.doi.