新高考背景下中小學研學旅行精品課程建設的研究

秦莉　韓兵

摘? 要：研學旅行伴隨新課程改革而產生，并在實踐中不斷深化的新型綜合性活動課程，研學旅行教育實踐活動的實施，正推動著我國教育主要是基礎教育領域素質教育的發展和育人模式的變革，這種教育新模式、新樣態，也日益被教育界和社會所普遍認同。

關鍵詞：新高考；中小學；研學旅行；精品課程

引言

研學旅行是讓學生在與社會和大自然的接觸中用研究性學習的形式進行的旅行體驗，是綜合實踐活動考察探究活動的形式之一。研學旅行與陶行知的生活教育理論相契合，基于生活教育理論開發研學旅行課程，首先要注重課程設置生活化，把生活教育理論作為研學旅行課程開發的核心理論依據。

1新高考背景下對研學旅行課程的新要求

改革開放以來，中國教育領域呈現出一片生機與活力，走過了“局部改革—初步發展—全面改革—快速發展”的探索之路，取得了舉世矚目的成就，推動了中國經濟社會的跨越式發展。但我國人口基數大，如何培養和選拔人才，始終是教育改革所要面對的難點和焦點，尤其是如何真正確立“學生是學習的主人，教師是辦學的主體”，從而最大限度地激發“主人”“主體”的積極性，至今依然是一個困擾著教育乃至整個社會的突出問題，備受各級各類學校及千萬個家庭的關注。我國自古就提倡和重視實踐教育，早在春秋末期，孔子就帶領弟子們周游列國、深入實踐，一邊體察社會，一邊講學論道，開創了“游學”這種實踐教育之風，宋、明、清各代基本延續了這種游學講學的教育傳統。明代著名思想家王守仁提出的“知行合一”思想，近代著名教育家陶行知先生所提倡的“生活即教育，社會即學校”以及“教學做合一”的理念，都從不同的角度強調了實踐教育的重要性及其對學生成長的深遠影響。

2研學旅行課程價值定位與評價困境

2.1研學旅行課賽的價偯定位

如果人們對一項新的改萆項目本身缺乏清晰的認識，那么任何的評價都是缺乏邊界和明確指向的，也就不可能準確評價其實施效果。明晰研學旅行課程的價值定位是該課程實施評價的基礎，也是構建研學旅行課程實施評價指標體系的首要問題中小學研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習和體驗性旅行相結合的校外教育活動。該活動已被納入中小學教育教學計劃，需要精心設計研學旅行活動課程。衛從《意見》對研學旅行的價值定位來看，研學旅行課程是一門以校外研學基地為場所、以學生為主體、以研究性學習為目的、以體驗性旅行為手段的活動課程。不同于以少年宮為代表的日常校外教育活動，是由教育部門和學校作為合作主體的有計劃、有組織、有目的的集中且短期的校外教育活動。

2.2研學旅行課程的評價困境

目前，已有學者就中小學研學旅行課程價值意蘊、實施困境與路徑、課程實施模式、課程化建設等問題進行了理論探討，表明“研學旅行”作為一門校外實踐活動課程已經獲得學者的認同。與此同時，已有研究指出研學旅行活動的自然性、社會性、學習性和體驗性，導致了其實施過程的多元性與復雜性，并映射出研學旅行課程在實施過程中存在諸多困境，如研學與旅行呈現割裂狀態，只學不旅或只旅不學對研學旅行課程教育價值理解有偏差，研學旅行課程未能結合學生身心特點等，并指出管控引導、建設研學基地、項目式學習、體驗式學習等方式在一定程度上能突破研學旅行課程實施的困境。研學旅行課程作為一個新的課程項目需要課程理論的支撐，如課程開發和設計、課程實施與評價等，從目前來看，一是課程理論缺少針對研學旅行課程的理論研究，尤其缺乏對其實施過程的評價指導和頂層設計，使實施過程自由化和隨意化;二是缺少實證性、系統性研學旅行課程實施質量報告，使研學旅行課程未能形成開發一實施一評價一修訂的課程要素閉環系統。

3新高考背景下中小學研學旅行精品課程建設策略

3.1研學旅行與學科課程相結合

研學旅行是綜合實踐活動課程的特殊形式。當前，綜合實踐活動課程在實施中出現了一些新特點，與其他學科的整合與滲透將進一步加強。研學旅行與學科課程相結合，主要體現在研學旅行中指導學生開展學科實踐活動。

3.2研學旅行與校本課程相結合

研學旅行進入學校，應該作為校本課程的有機組成部分。每個學校都有自己的文化特色、歷史傳承、地理區位、資源優勢，因此，每所學校對辦學目標、育人理念、核心素養、課程建設都會有自己的個性化表達，研學旅行一旦實施，一定會具有校本化特點。

3.3研學旅行與地方課程相結合

地方課程資源是學生開展社會實踐活動的寶貴資源，其開發、利用更具親近性，課程中的人、事、物就在我們身邊，可見、可親、可觸摸。地方課程的知識與價值觀，容易進入學生的心靈。在內容上，地方課程更具綜合性。因此，可將研學旅行實施與地域資源利用、地方課程建設相結合。

3.4研學旅行課程要發揮綜合育人價值

研學旅行不同于學科課程的最大特點是綜合性，在研學活動中，分不清學習的內容是哪個學科的，自然界是綜合存在的，社會是綜合存在的，為了學生學習的方便和教師指導的方便，有時會由學科教師合作設計涵蓋一些學科核心知識與基本原理的活動內容，其主旨不是把學科學習分散在研學旅行中，而是用學科知識解決研學旅行中遇到的問題和選擇的課題。

結語

總之，作為一種新興教育教學形式，研學旅行課程還在不斷發展完善之中，我們要充分用好陶行知先生的生活教育理論，以此作為開展研學旅行課程最核心的理論依據，真正讓“行走的課堂”成為推動學生增進知識、培養興趣、延展思考的新空間。

參考文獻：

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課題項目：本文系2022年度河南省教育科學規劃課題《新高考背景下中小學研學旅行精品課程建設的研究》，課題批準號：2022ZZX028