“互聯網+”背景下農村中小學班級管理模式的研究

李煥芹　華淑鳳　劉芳

摘? 要：在農村中小學階段，班級管理工作是廣大教育工作者面臨的一個重要問題和任務，其對于班級秩序的維持和學生群體價值觀念的培養具有重要的輔助作用，有利于確保農村中小學階段教學計劃的如期進行。為了實現經營目標，大批教育工作者針對如何開展班級管理工作進行了分析并結合具體問題和自身的教學實踐經驗制定了相應的優化措施和建議，希望進一步強化班級管理工作的綜合水平。基于此，對“互聯網+”背景下農村中小學班級管理模式進行研究，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”背景；農村中小學；班級管理模式

引言

以人為本開展農村中小學班級管理工作是保障班級管理質量的關鍵，也是為農村中小學生營造健康成長環境的重要前提和基礎。班主任必須重視對班級管理模式的全面優化，在班級管理工作中為學生搭建自主管理的平臺，通過對班干部的選拔和任命，提高班級管理工作的實效性，在有效拓展班級管理內容的情況下促進學生綜合素質的發展，在實現科學化班級管理的同時，為學生的綜合素質提升提供有力支持和保障。如此才能真正實現以人為本的農村中小學班級管理，并且基于良好的環境促進農村中小學生的身心健康成長。

一、當前農村中小學班級管理存在的主要問題

（一）班級管理內容缺乏拓展

在現階段的小學班級管理工作中，班主任通常將重點放在如何提高學生的學習能力上，將學業作為班級管理的重要內容，而忽略了班級管理內容的有效拓展和延伸，這是班級管理工作缺乏全面性的重要體現。

（二）網絡資源中消極負面信息帶來的影響

實事求是、陽光積極、尊老愛幼、誠信、守信等生活學習態度是農村中小學生思想品德的具體要素，也是農村中小學班主任工作的重要內容。加之網絡傳播的快捷性和普遍性，不良用語逐漸成為農村中小學生的口頭禪，虛假信息讓農村中小學生難辨是非，容易導致思想價值觀界定模糊紊亂，給班主任工作帶來了巨大的挑戰。

二、“互聯網+”背景下農村中小學班級管理模式

（一）做好師生溝通交流，幫助學生樹立管理意識

在班級管理工作開展期間，一個良好的師生關系往往是確保管理工作得以落實的重要基礎與保障。基于此，教師應及時在班級管理工作中與學生展開溝通和交流，幫助學生群體正確實現對于管理工作重要性的合理認識，強化學生群體的管理意識。基于此，學生可以更好地在管理工作中配合教師引導開展具體工作，有助于推進管理工作的實施效果。

（二）基于主題班會，搭建自主管理平臺

主題班會是班級管理的重要平臺，在推進以人為本班級管理模式建構的過程中，班主任必須重視主題班會的有效落實，根據不同班會主題引導學生進行自我管理。班主任應當做好對主題班會活動的有效組織和設計，從不同角度出發，設置關于班會的主題活動類型，并且提前向學生布置相關的學習活動，引導學生主動收集與主題班會相關的素材，通過這樣的方式為學生搭建展示自我的舞臺，并且有效實現學生的自主管理。結合主題班會的相關內容和要求，班主任在開展班級管理工作時，也需要做好對學生的科學指引，從多個角度出發，引導學生積極主動解決學習問題，在關注學生學習特點的情況下，盡可能促進學生的個性化成長，讓每位學生都能夠在主題班會中獲得深刻的啟發，并且在自主參與和組織班會活動的同時強化綜合素質。

（三）利用網絡進行班級工作總結反思

在網絡時代背景下的農村中小學班主任教育工作中，教師要充分利用好互聯網的回溯和總結功能，充分對日常班級工作進行總結反思，要在總結反思中不斷推動管理工作的進步。在傳統的農村中小學班主任工作中，班主任通常是自己構思一些活動點子，或者是依據多年的教學實踐經驗出臺一些規章制度，學生只有參與和遵循的份兒，當活動結束了或者制度執行后，究竟能達到什么樣的成效，這些往往也是不得而知的。并且礙于師生之間的關系，會有部分學生也不想面對教師，對教師懷有意見和建議的時候也不能表達于口，而家長和教師之間也缺乏必要的溝通交流，這些都不利于班級工作進行總結和提升。在網絡時代的今天，教師可以選取恰當的網絡平臺，把一些要開展的活動或者擬定的制度在內部網絡平臺進行分享，讓學生和家長都參與班級管理工作之中，當活動執行完畢后，在平臺內以匿名的方式進行收集和整理，這樣有助于班級工作進行總結反思。對于農村中小學班主任來說，要想切實開展好班級教育，不僅要做，更需要進行反思，只有不斷反思了，才能讓所做的內容更加有效果，更加貼合學生實際需求，最終促進學生的全面發展。

（四）形成系統的班級管理體制

在實施學校管理制度中，班主任應全面掌握學生的學習狀況，并在掌握學生學習狀況的基礎上，建立有效的學校管理制度。農村中小學時期的孩子年紀比較小，在平時的學校管理和教育中，如果缺乏適當的管理學生就容易出現某些不良的觀念和做法。不過，如果班主任運用強硬的管理手段也會影響學校的發展，學生的創新和創造才能無法得以培養。在這樣的情形下，班主任可把柔性管理運用于班級管理工作流程中，給學校提供一些管理的意見，全面考慮學生的思想，這樣使管理變得人性化。班主任在建立管理制度時，也可組織學生參加相應的主題班會。在進行主題班會的過程中，班主任必須要讓學生大膽地提出自己的想法，并表達一些自我的要求。在形成系列的規章制度之后，班主任就必須嚴格地依據規章制度對學生實施管理，并在班級管理工作的過程中體現公平性原則。

結束語

綜上所述，當下已經全面進入了互聯網時代，教師在開展農村中小學班主任教育工作的時候更需要堅持以網絡時代的角度進行思考，嘗試以網絡技術為依托，帶動班級管理教育工作邁上新的臺階。為此，教師應當注重對學生網絡素養的全面培養，積極提高學生知網、用網的綜合素養，還要充分發揮學生的自主能動性，讓學生逐步成為班級的主人，充分尊重學生的自主管理意識，更要利用網絡進行班級工作的總結反思，積極推動班級教育實踐不斷進行深度創新，為學生提供更為優質的班級管理服務。

參考文獻：

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