旅游資源與開發課程思政教學改革研究

桂鈺龍　徐俁倓　呂優楊　余文濤

摘? 要：高校課程思政建設正如火如荼地展開。旅游資源與開發課程，是旅游管理專業的專業選修課，富有思政教育要素。因此，應將其作為旅游人才培養模式改革的切入點，在課程體系構建上融入思政內容，在教學模式創新上實現思政化融合，從而促進教學質量提升和學生就業能力培養。充分發掘其中的思政元素，滲透日常教學，能夠提升學生職業素養，實現春風化雨育人作用。文章基于課程思政的優勢、思政元素的發掘、思政設計與實踐等來探索旅游資源開發課程思政教學改革之路。

關鍵詞：旅游資源與開發；課程思政；思政元素；教學改革

引言

旅游資源與開發是旅游管理專業學生的專業選修課程，主要針對旅游資源，通過劃分旅游資源、分區和空間布局方面的知識、考察和評估，達到旅游資源開發，保護和利用的目的。通過開展該課程的思政課前調研工作、課堂教學環節的思想政治滲透以及課后總結反思環節，發現其在教學內容、教學方法及考核評價方式上存在一定問題。本課程以旅游資源的基礎理論為主、自然旅游資源豐富、人文旅游資源等、旅游資源開發與保護及其他構成。

1旅游資源與開發課程思政教學的優勢

1.1祖國的自然旅游資源提供了豐富的思政教育元素

我國擁有豐富的自然旅游資源，如山川、河流、峽谷、瀑布、洞穴等，這些都是滋養國家、民族和人民的重要元素。在了解、欣賞和感嘆我國大好河山的同時，也是熱愛祖國，培養家國情懷的過程。因為知國是愛國主義教育的基礎，了解祖國的自然旅游資源，關注國家的基本國情，進而關心祖國的發展，能激發學生為強國而奮發向上的感情[1]。感受自然旅游資源的吸引力，亦是同步進行審美熏陶，能提高學生的審美能力。在認識、了解、欣賞稀缺的自然旅游資源的同時，也有利于學生樹立旅游可持續發展的理念，提高環境保護意識。這些天然的思政元素，是進行旅游資源與開發課程思政的重要優勢。

1.2祖國的人文旅游資源蘊含豐富而燦爛的文化

我國人文旅游資源中包含著豐富的具有各民族特色的文化、中華優秀傳統文化等、革命文化與社會主義先進文化的內容等等。把知識傳授給學生，還在潛移默化中塑造了學生世界觀、人生觀與價值觀，以培育愛黨愛國的情感、有著家國情懷，有著理想信念、具備專業知識和職業素養，為復合型旅游管理人才打下堅實的基礎。

2旅游資源與開發課程思政元素挖掘

2.1旅游資源基礎理論部分思政教學案例與思政元素

旅游資源基礎理論部分由旅游資源的概念、基本特征、分類、分析等內容組成。在進行旅游資源的概念和基本特征知識講解時，可以舉例電視劇《覺醒年代》涉及的紅色旅游資源，如北大紅樓、李大釗故居、《新青年》編輯部舊址（陳獨秀舊居）、北京魯迅博物館等。在利用經典的電視劇圖片和視頻的同時，可以回顧中國共產黨成立的過程，感受先輩的愛國精神，弘揚民族精神。教師分析旅游資源分類的知識點，可分享被列入世界遺產的“良渚古城”的案例。良渚古城遺址被認為是中國20世紀重大考古發現，它是實證中華5000多年文明史的圣地。通過對它的介紹，可以了解中國歷史的源遠流長，傳播中國文化。在對旅游資源進行分析時，介紹中國的世界遺產數量和類型并舉例。可用中國的世界遺產數據和案例，增強學生的文化自信，建立民族自豪感。

2.2自然旅游資源思政教學案例與思政元素

自然旅游資源部分由地文景觀、水域景觀、生物景觀及天象與氣候景觀構成。地文景觀的形成原因復雜，教師可通過珠穆朗瑪峰的形成輔助學生理解，并介紹其最新高程8848.86m和測量過程。通過“珠峰高程測量登山隊”傳遞頑強、樂觀、奉獻的精神、堅韌不拔的意志、拼搏到底的勇氣，弘揚社會主義核心價值觀。介紹水域景觀時，舉例黃河壺口瀑布，用視頻展現其水聲、水色、水魂，介紹其形成原因，并請學生提前收集資料探討上游水土流失治理現狀。這樣除了進行審美教育外，通過分析和探討，還可增加學生愛護環境，保護環境的意識。分析生物景觀相關知識，教師可用銀杏、水松、珙桐等中國特有的孑遺植物來說明生物旅游資源的珍稀性，展現我國物種的豐富性和獨特性，讓學生意識到保護野生植物資源對修復生態環境和經濟發展的重要作用，強調人與自然和諧共處的重要性。

2.3旅游資源開發與保護部分思政教學案例與思政元素

旅游資源開發與保護部分主要包括旅游資源的調查、評價、開發及保護等內容。對旅游資源的調查與評價是旅游資源開發的基礎，發展旅游業是旅游資源開發的目的，旅游資源與環境的保護是旅游業可持續發展的保證。

3旅游資源與開發課程思政整體設計和應用

3.1明確思政教學目標

高校應在原有的課堂教學目標基礎上，結合思政育人元素，重新設計思政教學目標，如充分融入中國山水風光、各民族特色、中國的發展與進步和社會主義核心價值觀等元素。此外本課程內容還承載和體現了豐富的文化，如旅游山水文化、旅游園林文化，旅游建筑文化等，這些都是我們國家、民族的寶貴財富。課程的每一個章節，均應結合教學內容，充分挖掘思政元素，明確思政教學目標。

3.2豐富課堂教學材料，注重信息來源和渠道

根據課程實際需要，在教學中可充分結合高清圖片、高質量視頻和案例進行教學，以學生喜聞樂見的方式進行授課，使課堂輕松有趣，寓教于樂，提高學生積極主動性。例如，在學習各種不同類型的旅游資源時，利用和推薦高分紀錄片既能培養學生旅游審美能力，也能充分調動其學習積極性。教學中，教師還需注意教學材料和信息的準確無誤，來源渠道應明晰并具有較高可信度。在給學生布置旅游資源與開發作業時，應引導學生辯證地看待互聯網上的信息，學會甄別有價值的材料并創新地完成作業。

4結語

教育不僅是教書，更重要的是育人，高校課程思政是全程育人的需要、全方位育人是關鍵。將其融入到高職院校旅游地理教學中，不僅能夠提升教師自身素質水平，還能激發學生學習興趣。旅游資源與開發課程利用典型案例，充分發掘思政元素，把智育和德育、美育乃至勞育的全面融合，對思政教學路徑進行了持續探索，提升課堂教學質量，這對旅游管理專業的學生來說是非常有意義的。

參考文獻：

[1]易芳芳.旅游資源與開發課程思政教學改革研究[J].旅游縱覽，2022（21）：58-60.

[2]吳萍.高職旅游資源與開發課程教學改革初探[J].濟源職業技術學院學報，2012，11（02）：110-112.