核心素養背景下高中數學課堂教學策略

張旭

摘? 要：在教育事業的不斷改革下，高中數學教師要在日常的教學實踐中滲透核心素養教育的內容時必須要對現有的教育理念進行調整，切實提高學生的課堂學習水平。教師首先應該認識到目前高中數學教學中存在的問題，并且對現有的問題進行針對性的調整，優化學生的課堂體驗，實現學生的核心素養的有效提高。

關鍵詞：核心素養；高中數學；課堂教學

引言

核心素養是新時代教育的基本目標，也是素質教育發展的重要成果，在核心素養要求下，高中數學教學應該完成從傳統到新型教學的轉變，在課堂中為學生營造一個舒適、恰當且積極的學習環境，通過恰當的策略引導學生參與與思考。

1高中數學教學存在的問題

1.1課堂互動性較差

所謂師生互動，是指師生之間圍繞教學過程中的一個共同問題進行信息交流和共享的過程。但是目前高中數學課堂中，呈現出教師單方向輸出知識，學生被動接受知識的現狀。在此情況下，學生很少有機會質疑和思考，對知識的理解流于淺表，教師也無法對學生的學習及時地反饋。由此產生的課堂氛圍十分枯燥、乏味，學生的數學學習興趣不高，教師教學的激情也逐漸降低，進一步加劇了師生互動性較差的問題。

1.2學生內化不充分

知識內化主要指學生對知識的吸收程度。實際上，教材中的知識通過教師傳遞給學生，學生不僅要將其牢牢地記憶在腦海中，還要進行“內化”，深刻理解知識、應用知識。但是在高中數學教學中，教師將自己的關注度放在學生的“刷題”數量或者解題技巧上，具有一定的形式化與機械性。同時，教師對學生的引導性、啟發性有待提高。

1.3缺乏個體化輔導

當前高中數學教師在設計教學方案時，通常將關注點放在教學內容、教學重難點、教學目標、教學活動等方面，缺乏對學生不同特點、不同需求的考量。實際上，教師往往根據教材逐步進行講解和分析，較少關心不同學生對同一內容的感知，忽視學生的不同需求。在當前的高中數學教學中，缺乏教師對學生的個體化輔導，無法真正做到因材施教。事實上，整個班級的認知水平不盡相同，教師應該開展分層教學，認識到不同認知水平的學生對知識有不同的需求和理解，在教學內容的安排和教學策略的選擇上做出相應的調整。

2高中數學教學中滲透核心素養的意義

2.1有利于促進學生發展

與傳統的應試教育相比，重視核心素養培育的教學過程明顯更容易得到學生的認可和接受，教師也能夠在教學的過程中滲透更多教材上沒有的知識，這能夠對學生綜合素養的提高起到積極的作用。傳統的數學教學只關注學生的成績提升情況，教師很少會在教學過程中關注學生的核心素養的提升，部分教師甚至沒有掌握提高學生核心素養的教學策略。在新課標改革的要求下，教師應該對傳統的教學策略進行創新和優化，在教學的過程中注重培養學生的想象能力、思維能力和實踐能力，為學生的未來工作和學習都打下堅實的基礎。

2.2有助于增強學生創新意識

隨著創新強國戰略提出以后，如何提高學生的創新意識與創新素養成為許多教育工作者正在積極探究的一個重要課題。由于應試思維的限制，高中數學教師的教學內容與教學方法長期得不到更新，學生很容易在學習的過程中被束縛思維，最終只能夠跟隨教師的引導來進行思考，很難實現自身創新能力的提高。但是，經濟發展進入新時期以后，國家和社會都日益需要具有良好創新能力的專業化人才，傳統的教學實踐已經很難滿足這一人才需求，因此在新課程標準改革的背景下，高中數學教師應該在教學過程中滲透核心素養的培育，對學生的創新思維與創新意識進行重點提高。

3高中數學課堂教學優化策略

3.1合理應用技術，進行數學建模

在現代教育研究中發現，很多學生對于抽象化的知識理解困難，但是對于具象化的內容記憶深刻，于是為了讓學生在學習中可以應用具象化知識記憶的特點進行學習，教育者引入一個新的教育手段——建模。在數學模型中，一類抽象的知識不僅僅被具象化展現，而且被合理的歸納，被應用一種解釋方法來進行詮釋。因此，當學生在具備建模能力與思維后，對于數學的理解將會更加深刻，對于數學知識的認知將會更加完整。但是為了讓學生了解建模，學會建模，單單依靠講解可遠遠辦不到。這就需要引入現代教育技術，如信息技術。信息技術具有應用簡便，交互性良好，功能完善等優點，教師應用技術對一類問題進行模型展示，從而讓學生直觀感受。

3.2創建情景化數學課堂，引導學生主動探究

首先，導入生活現象，創建生活化情景。數學來源于生活，也應用于生活，對于高中生來說最好的學習途徑就是生活實際，生活當中蘊含的數學知識數不勝數，雖然生活中不具備直觀的數學理論概念，也不具備完整的數學數據和幾何圖形，但是卻會存在著一定的數學現象。對此，教師可以在課堂中導入生活化的內容，創建生活化場景，使學生更好地融入生活情境中，引導其進行自主探究，利用數學思維來理解數學現象，以此更好地提升學生對數學的認知能力。

3.3注重應用多媒體，激發學生學習的熱情

教師應注重應用多媒體來開展教學。一方面，運用多媒體開展教學可以有效激發學生學習的熱情，突出學生的課堂主體地位；另一方面，運用多媒體開展教學可以有效彌補以往高中數學教學資源不足的問題。在傳統教學中，部分教師對氛圍的理解存在一定的誤區，并不是安靜的氛圍就代表嚴肅認真，也有可能代表著枯燥與乏味，而學生在長期安靜枯燥的過程當中學習，雖然可以在一定程度上集中學生的注意力，但同時也會使學生感到厭倦，導致整體的教學效率不高，而通過應用多媒體，可以在一定程度上起到活躍教學氣氛的作用，以此提高學生學習的效率。

結語

綜上所述，基于核心素養的高中數學深度學習策略的實施，有助于學生根據自身的學習情況和興趣做出有針對性地思考與計劃，促進教師“教書”與“育人”完美相融。高中數學深度教學與核心素養教育的融合，既是新時代對于學生發展提出的新要求，又印證了“學而不厭，誨人不倦”的名言警句。

參考文獻：

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