小學語文課外閱讀指導與學生閱讀習慣的培養

呂佳虹

摘? 要：在小學階段，語文課程是小學的主科，語文的知識不僅來源于教材還需要平時積累的語言詞匯。因此，課外閱讀在小學語文教學中具有激發學生興趣、拓展學生認識、提高學生寫作能力及語文綜合素養的作用。為了能夠最大化發揮課外閱讀的價值，需要語文教師根據教學現狀，以多元化的路徑實現課內外閱讀的充分融合，提高語文素養。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀習慣

引言

在語文教學中，閱讀是關鍵的組成部分。通過開展課外閱讀指導以及培養學生閱讀習慣，不但能豐富學生的知識視野，而且能鍛煉學生的自主學習能力、閱讀理解能力和語言運用能力。為了更好地開展小學語文課外閱讀指導，培養學生良好的閱讀習慣，教師應更新語文教學理念，創新語文教學方式，深入探究具體的實施策略，進而促進學生核心素養的發展。

1小學語文課外閱讀在教學中的重要性

（1）發揮學生的主體地位。在以往傳統課外閱讀教學模式中主要以教師為教學的主體，學生們的學習技巧以及閱讀方法都是老師直接教學的，因此忽略學生們個體的差異性，對學生們個性化的發展產生一定的影響，使得學生們的思維認知存在問題。隨著我國新課改的不斷推進，小學語文課堂教學更重視學生們的課堂主體地位，然而，小學語文教師作為教學的組織者以及引導，給予學生一定的引導，讓他們開展探究性的學習活動，在閱讀過程中獲得體會。因此，現階段推行的課外閱讀教學模式充分發揮出學生們的主體地位，小學語文教師通過引導的形式使得學生們自主思考，學會自主評析課外閱讀的內容，進一步實現學生們思維能力的培養，從而獲得閱讀能力的提升。（2）重視讀寫結合的學習模式。開展充足的課外閱讀活動在一定的程度上能夠提高學生們的寫作能力，尤其是對于小學階段的學生來說，這一階段的學習非常重要，也是小學學生寫作能力得以發展的關鍵時期。課外閱讀除了能夠培養學生們的閱讀能力之外，還能夠實現學生們寫作技巧的培養，譬如修辭手法以及表達方式的應用等。由此看來，批注式閱讀模式就是一個為學生提供簡短寫作的過程，學生們能夠通過闡述自己的心得體會來實現讀寫結合的學習。

2小學語文課外閱讀指導學生閱讀習慣的培養策略

2.1突出小學生的主體作用

尊重學生的主體地位，才能逐漸提高其對課外閱讀的興趣，進而促進其課外閱讀能力的提升。教師應具有“主線思維”，并將其融入整體課外閱讀教學，不斷對學生進行引導。通過這樣的方式，逐漸增強學生對課外閱讀的重視程度，取得理想的教學成效。同時，將其與拓展教學結合在一起，對于課文中涉及的相關人物，引導學生進行拓展學習，通過長期的實踐，必然能夠增強學生的語文學習能力。但受到應試教育的影響，部分教師的教學方式存在滯后性，在教學中不能突出小學生的主體作用，忽視學生的主觀體驗，不利于學生語文素養的培養。因此，教師應及時轉變教學理念，在課外閱讀教學中凸顯學生的主體地位。

2.2幫助學生篩選課外閱讀內容

課外閱讀習慣的培養需要在長期訓練中實現的。小學語文教師在此過程中需要幫助學生們篩選適合的課外讀物。對于小學階段的學生來說，他們在選擇讀物上的能力略有欠缺，所以，需要語文教師從旁輔助學生們選擇一些適合自己的課外讀物。在此過程中為學生們傳授一些篩選課外讀物的技能，從而讓學生們自主地選擇課外讀物。小學語文教師在篩選課外讀物過程中需要按照學生們的閱讀能力與年齡特點等方面來綜合靠流量。所選取的課外讀物應該圍繞以下幾個方面進行：首先，選擇與課文相關的讀物。此種課外讀物可以讓中學生豐富閱讀內容，增長知識，還能夠讓他們把課內文章與課外閱讀充分結合，以此實現語文知識的遷移。其次，為中學生推薦一些中外名著。名著都是經過時間沉淀，是時代帥選出的優秀作品，把這些優秀讀物推薦給學生們，利用優秀的價值觀引領學生們的思想發展。再次，給小學生推薦一些報刊類的讀物。在這些讀物中具有貼近學生實際生活的內容，充分激發學生們的學習興趣，讓他們把目光放到生活上。

2.3鼓勵學生摘錄文本好詞好句，并繪制思維導圖

閱讀課外文本既要求學生在閱讀的過程中積累詞句，提升語言表達能力，又要求學生能夠逐步形成閱讀思維，提高閱讀素養。因此，在進行課外閱讀時，教師應要求學生學會摘抄優美語句并朗誦，以此積累經典的表達方式。此外，教師應鼓勵學生在閱讀的過程中自主繪制文本的思維導圖，并鼓勵他們根據自己畫的思維導圖向全班同學分享自己所閱讀的文本。這里強調思維導圖的使用，是因為思維導圖可以將一些不夠清晰的人物關系、性格特點形象化地呈現出來。

2.4營造人人閱讀的課外閱讀濃厚氛圍

對于小學階段的學生來講，由于天性活潑好動，如果沒有養成良好的閱讀習慣，長時間進行閱讀只會讓他們感到單調枯燥。要想調動學生對閱讀的興趣，教師應當嘗試開展多種多樣的趣味閱讀活動，以閱讀教學形式的創新激發學生的閱讀興趣，讓學生能愉快地參與到課外閱讀活動中，從而營造出人人閱讀的課外閱讀濃厚氛圍，促進學生養成良好閱讀習慣。一方面，教師要認識到閱讀習慣不可能在朝夕之間養成，在學生良好閱讀習慣養成前，需要做好對學生的閱讀監督工作，在課上為學生提供充足時間，引領學生共同對課外讀物進行閱讀。經過一段時間的堅持，就能有效引導學生主動開展閱讀。另一方面，教師還應幫助學生制訂課外閱讀計劃，羅列相關書目，要求學生以打卡的形式記錄每天閱讀的書目和閱讀量，在潛移默化中養成閱讀習慣。

結語

課外閱讀既是課堂閱讀的補充，也是提升學生語言表達能力及閱讀素養的具體措施。加強學生課外閱讀指導，即是要求教師通過多種方式鼓勵學生進行課外閱讀，從學生的實際情況出發為學生挑選合適的課外閱讀文本，激發學生閱讀的興趣，并進行閱讀方法的傳授。只有廣泛開展課外閱讀指導，才能彌補當前初中生閱讀質上的欠缺和量上的不足，從而達成新課標的閱讀目標。

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