新課標下初中數學課堂教學策略

任美平

摘? 要：近些年，我國綜合國力不斷增強，教育事業不斷改革。在新課標背景下，初中數學面臨新的機遇與挑戰，初中數學是小學數學的延伸，高中數學的基礎，與小學數學相比，其邏輯性更強，更能考查學生的能力，更能拓展和提升學生的邏輯思維，在初中課堂上形成的數學能力，對學生的終身發展都有益。但是初中數學也需要一個完善的教學策略，才能提升學生的學習能力，提升學生的數學成績。本文在新課標背景下對初中數學課堂的教學策略進行闡述，并提出一些完善的措施。

關鍵詞：新課標；初中數學；教學策略

引言

現階段，初中數學教師在教學活動中應當實現教學革新、教學優化、教學調整，結合科學有效的教學方法，引導學生在學習過程中進行深入思考探究，指引學生在學習期間進行務實創新、管理革新，提高學生的綜合學習品質。

1創設教學情境，增強學習體驗

初中階段學生的學習體驗是非常重要的，所以教師要根據學生的學習需求，選擇他們感興趣的教學形式，這樣才能從根本上提高學生的學習效率以及教師的教學效果。大部分學生都比較喜歡情境教學的方式，這樣可以提高學生的參與性，使其積極主動地參與教學活動中，從而全面掌握和理解數學知識。長期以來，數學都是重點學科，也是學生學習上的難點，所以教師要改變之前傳統的教學模式，讓學生主動參與到教學中，以真實的體驗學習教材知識，不僅可以加深他們的理解，還能提高學生的實踐能力和邏輯分析能力，從而為其以后的綜合發展奠定基礎。

比如，在學習“數據的收集與抽樣”這一知識點時，教師需要把教材中的內容傳授給學生，這時可以采取情境教學的方式，讓學生參與到數據收集過程中。在初中學生都需要定制校服，為此，教師可以分配給學生收集相關數據的任務，讓學生統計所有班級成員的身高、體重，然后再把這些內容整理成表格，這種參與式的情境教學法，既可以讓學生體會到趣味性，又能對所學知識有進一步的了解。情境教學法的形式多種多樣，課內游戲也是情境教學的一種，所以教師也可以把游戲融入具體教學中，以此改變枯燥、乏味的課堂教學形式，激發學生的學習興趣，進而提高教學效果。

2激發學習興趣

新課標中明確提出學生是數學教學活動的主體，因此，在組織數學教學活動中，應充分體現這一點，初中數學教師要主動承擔教學引導工作，提升學生參與積極性。引導工作如何開展呢？這就需要從學生學習興趣入手，如果學生對自己所做的事情不感興趣，一定是被動安排的狀態，所學最終效果也比較差。因此，在初中數學教學活動中，需要提升學生學習興趣，引導學生實現自主學習。對于初中學生而言，形象思維占主導地位，并未建立起抽象思維，相應的知識內容學習有一定困難，興趣不夠濃厚。鑒于這一點，教師在組織教學活動時，應引入情景教學模式，豐富的情景可以提升知識內容的針對性，從多個角度吸引學生產生興趣點。例如，“圓”的講解中，教師可以利用現代教學方法，播放與圓有關的常見物品，以此引導提升學生學習興趣，建立對圓的認知，為開展新的教學內容作鋪墊。

3充分利用課后訓練

課后訓練是課堂的拓展與延伸，也是提高整體教學效率的必由之舉。課后訓練的引入，為學生的預習和復習提供了具體方向，并相應地減少教師帶領學生預習課本的時間。同時，對課后訓練方式進行拓展，為學生提供實踐應用的機會，同樣能夠顯著提高學生對相關公式概念的理解，從而提高課堂整體效率。例如，同樣在“數據的收集與整理”單元的學習中，教師可以在課后訓練中引導學生調查身邊某個商品銷售情況的詳細數據，然后利用各類數據統計方式進行統計，并得出結論。或是以班級內部學生興趣調查為話題，對學生的課內外喜好展開調查，讓學生根據調查結果分析男女生之間的興趣存在怎樣的異同，又有著怎樣的規律。這種教學方式為學生的預習和復習明確了具體方向，讓教師能夠更加充分地利用課堂時間進行相關知識點的講解，同時也能夠充分調動學生參與實踐活動的積極性，幫助學生樹立自主探究意識。學生在課堂中將調查與統計的結果進行匯報，并通過相互交流總結經驗，分析調查過程中存在的不足，從而活躍課堂氣氛，幫助學生確立數學學習興趣，如此同樣有利于課堂效率的提高。

4設計特色試卷，學生“制造問題”

教師可以在初中數學教學中設計檢測題，學生難道不可以嗎？一些實踐經驗表明，學生參與習題擬設，益處不可估量。比如，在出題時，學生會站在出卷人的角度上，在教材、之前解答的題目和生活中尋找問題，也會站在初中生立場上，對問題的解法、答案進行分析，預設標準答案，還會對題目難度是否合適、如何歸類問題等展開思考。在這樣的思考中，學生對問題的發現、分析和解決更加系統，提高問題能力的可能性自然更大。所以，為培養學生問題能力，教師還可以在初中數學教學中加入“讓學生設計試卷”的創意。為學生準備一張空白試卷和一些便利貼，使其按照自己的想法出題，將題目寫在便利貼上，貼在空白試卷中，并按順序傳遞試卷，直到空白試卷上貼滿他們的問題為止。在傳遞試卷時，教師不僅要提示學生出題、把便利貼貼在試卷上，還要提醒學生觀察試卷上其他便利貼中的問題，若試卷已有問題與自己出的問題相似，重新擬定問題。這樣，學生在出題時，也能對其他學生的問題進行分析和解決。試卷貼滿便利貼和問題后，他們既在“制造問題”中鍛煉了問題能力，也在“觀察和對比問題”中得到了成長。

結語

隨著新課程標準的實施，初中數學教育的觀念和策略要順應時代潮流，對教育手段和策略進行革新。在創造性思維的基礎上，初中數學課程應從學生的實際學情和教學狀況入手，調整和完善教學的內容和方式，改變教學理念，豐富學生的實踐活動，充分發揮學生的主體性，調動學生的積極性，增強學生的課堂參與能力。

參考文獻：

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