“雙減”背景下的數學課堂教學走向探析

梁琪

摘? 要：隨著教育事業的改革，“雙減”政策逐漸落實。“雙減”背景下，數學課堂教學要達到“減負提質”的目標，必須以核心素養為主題，助力“雙減”政策落地見效。筆者以為，“雙減”背景下的數學課堂教學，應當以核心問題為抓手，以探究理解為手段，以思維訓練為核心，以應用練習為平臺，著力培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：“雙減”；數學課堂；教學策略

引言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），并要求各地區結合實際認真貫徹落實。《意見》中指出：應全面貫徹黨的教育方針，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，構建教育良好生態，促進學生全面發展、健康成長。因此，作為小學數學教師應踐行《意見》的指導思想，落實學校教育，使學生能夠合理利用在校時間展開高質量的學習，實現“雙減”政策的要求，提高課堂教學的效率，從而全面提升小學生的數學水平，真正實現提質增效，助力師生的共同成長。

1小學數學課堂教學中“減負增效”的意義

在傳統教育思想的影響下，老師們常常會對課本知識進行更深層次的擴展。但是，在教學時間有限的情況下，老師會在教學中加快教學速度，減少與同學的交流和溝通時間，只注重課堂中的知識傳遞，這種傳統的教學方式已不適應新時期的教育需求。新時期，教師要主動學習“雙減”政策的目的和要求，把“減負增效”的思想貫徹到小學數學教學中去。貫徹“減負增效”的教學思想，既能有效彌補傳統教學方式的缺陷，又能充分體現“雙減”政策的深層含義。在新時期的教學模式下，學生不僅能夠更好地發展和提高自己的興趣，而且能夠不斷提高自己的技能。通過多種形式的課外實踐，培養個體的學習興趣，加強專項技能的訓練，促進學生的全面發展。

2“雙減”背景下的數學課堂教學策略

2.1引導學生自主學習與探索

“雙減”背景下，小學數學教學應當構建以生為本的教學模式，讓學生能夠真正做學習的主人。唯有如此，學生才能充分體驗到學習的樂趣和數學的魅力，收到良性反饋并積極主動地進行學習與探索，推動教學效果改善，并為學生的全面、良好發展提供支持。否則的話，學生長期處于被動地位，他們必然難以感受到學習的樂趣和魅力，也很容易產生壓力，感覺是被迫完成各種任務，會在不自覺之間形成壓迫感和壓力。教師應當以轉變教學觀念為基礎，意識到以生為本的重要性，并學會尊重學生主體地位，盡量在教學實踐中引導學生自主學習，而非由自身主導教學過程以及安排各種任務。只有學生自己主動去思考、探索、實踐和感受，他們才能真正將知識內化成自身掌握的內容，而非通過死記硬背的方式記住知識要點，同時能夠多個方面實現收獲與成長。不過鑒于小學生思維能力弱、數學基礎薄弱、學習能力差，他們的自主學習必然離不開教師的引導和幫助。教師需要通過適合學生的任務、問題等進行合理引導，同時重視學習方法的傳授，讓學生在探索中逐步掌握學習方法和要點，進而為學生自主學習能力的提升提供必要支持。

2.2以應用練習為平臺

造成學生課外作業過多的原因之一，就是教師課堂上講得多，學生練得少。許多教師“課內損失課外補”，為了彌補課堂上的學習漏洞，于是在課外給學生布置大量的作業，企圖通過題海戰術提高學生成績。這種策略往往會適得其反，不僅增加了學生負擔，而且練習效果甚微。因此，我們應當轉化觀念，改變方法，不如在課堂上多安排學生練習，下課少布置一些作業。我們要把課堂應用練習作為減負平臺，課堂上精講精練，多組織學生課堂練習，課后少布置作業。為了提高課堂練習的效果，筆者精心設計課堂作業，把握教學重點內容，提高作業融合度，凸顯核心素養，做到減量提質，實現輕負高效。

例如在教學《平行四邊形面積》一課中，由于學生自主探究過程耗時過多，因此在鞏固練習環節，筆者只設計了兩道題：一道是基礎題，“已知平行四邊形的底6厘米，高4厘米，求它的面積”；另一道是綜合題，“把一個長10厘米，寬6厘米的長方形木框，拉成一個高4厘米的平行四邊形，它的周長和面積分別是多少？”讓學生在課堂中練習，學以致用。這樣學生的遷移能力與解題經驗得以提升，課后作業的效率自然會提高，負擔也會隨之降低。

2.3構建學習小組，激活學生合作意識

“眾人拾柴火焰高”明確表達了合作的意義，因此，在小學數學的教學過程中組建學習小組，激活學生的合作意識也是提質增效的有效途徑之一。小學生往往缺乏學習經驗，對于合作意識的重要性也沒有具體的認知。因此，作為教師，需要適當地在教學過程中融入小組學習的教學方式，使學生能夠通過小組討論的學習過程感受到合作的意義，從而激發學生的合作意識，使學生能夠樹立正確的思維觀念，保障小學數學教學質量的提升。

例如，在四年級上冊《統計表和條形統計圖（一）》的教學過程中，學生需要初步掌握統計表與條形統計圖的使用方法，并能夠將收集到的信息制作成統計表與統計圖，進而感受統計表與條形統計圖的特點和作用，達成本單元的學習目標。因此，教師可以將本單元的教學用小組合作學習的方式進行，使學生能夠通過討論總結統計表與條形統計圖的特點和制作方式。以“練一練”中的習題為例，教師可以要求學生收集小組內每個人的身高，并將收集到的信息填在統計表中，初步將信息整理成表格，使信息能夠更清晰明了，再要求學生以合作的方式將收集到的信息制作成條形統計圖，讓學生在共同努力下利用知識點解決教師提出的問題。小組合作的學習方式在一定程度上能夠使學生提升數學水平，也能夠使學生在互幫互助的環節中產生合作的意識。因此，教師應積極構建合作學習小組，使學生逐漸地適應合作的學習模式，保障小學數學教學質量與效率的雙重提升。

結語

總而言之，實踐是完善小學數學教學的有效方法，教師要在實踐中總結自身教學風格，了解自身長處。同時，做好教學研究，總結教學經驗，提高學生學習興趣，達成高效課堂目標。

參考文獻：

[1]陳蘇哲.“雙減”政策下小學數學作業優化設計研究[J].數學大世界（上旬），2022（01）：29-31.

[2]魏相和.“雙減”政策下的小學數學質量提升策略研究[J].新課程，2022（03）：48.