雙減政策下初中語文教學策略探析

李娜

摘? 要：隨著教育事業的發展，初中語文教學水平有了很大進步。在全國實施“雙減”的同時，語文這一基礎科目也需要思考怎樣提高教學質量的問題。作為初中語文教師，必須提升自身的綜合素養，并適應教育變革，使學生的綜合素質得到切實提升。“雙減”關系到社會、學校、家庭、教師和學生，它將引發一次教育的全面改革，因此，每個教師都應義不容辭貢獻自己的一份力，確保雙減政策的落地，確保課堂的高效。

關鍵詞：雙減政策；初中語文；教學策略

引言

雙減背景下的語文教學應順勢而變，“減負增效”是面臨的大課題，培養學生成為學習語文的真正主人，提高創新時間能力，順理成章地成為語文教師的不二選擇。

1雙減政策的內容

從概念方面進行分析，“雙減”的核心旨在減輕學生學習壓力與作業負擔，需要初中語文教師針對學生們課后作業的總量以及教學時長進行縮短，以此來實現減輕學生們的學習壓力，主要目的是減少對初中生課后時間的占用，讓學生們與家長保持長時間的交流與溝通。根據雙減政策的內容，需要初中語文教師重視調整自身的教學計劃。

2雙減背景下初中語文教學的有效策略

2.1巧設情境，拓展思維

怎樣設計成功的開篇導語，關系到開課第一時間段就緊緊抓住學生的注意力，迸發學習興趣和探求知識的強烈情感，調動學生學習語文的積極性。每節語文課正課前，我都會“奢侈”地運用3-5分鐘時間來循循善誘，比如一張照片、一段文字、一首小詩、一段視頻……，與學生一起欣賞，再做適當點評，學生學習的熱情被激發，小組合作討論，不急于過早給答案，學生腦洞大開，哪怕是天馬行空的想象，也給予充分地肯定，從而開拓了他們的思維空間，發言的內容可謂是五花八門、奇思妙想，一下子為學習正課做了很好的鋪墊。

課堂上創設教學情境情境就是將書本內容和學生生活結合起來，如學生一節體育課跑步鍛煉的照片通過多媒體設備展示給全班同學觀看，這樣的情境導入方式對學生很有吸引力，代入感強，易于產生共鳴。課堂氛圍是愉快和諧的，教師由此引導學生充分感受，展開想象，創造性思維發散開來，學生在良好的語文教學情境中得到了熏陶、感染，潛移默化的作用無窮無盡。如教師教授朱自清的《春》，可以播放一首古典名曲———《春江花月夜》，使學生在美妙的古箏曲調中穿越到大唐優美的春天意境世界里，聽畢教師引導學生展開聯想：春天在哪里？為什么說春天是一年中最有活力的季節？又如教師教授毛澤東的《沁園春·雪》，先放一段陜北雪景的視頻，黃河冰凍、蒼茫大地、銀裝素裹、堆砌雪人等美景激起學生對北方大雪的無限向往，在欣賞雪景中引發學生放飛的思路，給南方從未真實經歷下雪的學生留下一個感性的印象。

2.2根據學生學情設計高效的教學方案

在初中語文教學中，教師應采取多種教學方案，為不同的學生設計出一套完善的學習計劃。教師要按照學生在教室中的學習狀況來設計課程計劃，并與課本相聯系，從整體的知識傳授和均衡的角度來考慮。然而，由于在傳統的教學模式下，教師們往往過分強調對知識的理解，而忽視了課堂具備的育人價值，也缺乏完整的教學計劃，因此面對突然出現的教學難題時老師會不知所措，進而導致教學進度受到影響。基于此，在語文教學中，應針對不同學生的學習特點，設計出針對性的教學方案，這是建立高效語文課堂的先決條件。

2.3優化作業布置

首先，從作業的功能上來說，是為了提升能力、鞏固知識[4]。對于大部分的學生來說，只要他們能把課上的知識進行鞏固和內化，就達到了完成作業的目的；只有在學習上還有一定余力的學生才會需要帶有擴展性、延伸性的家庭作業。在“一課一教輔”的指導思想下，適當地使用配套練習是優化作業布置、實現作業減量的關鍵。在配套練習中，教師可以利用基本運用題進行預習檢驗，因此能夠當堂完成；剩余的部分則用于課后作業，為學生進行知識鞏固。其次，在作業的形式上來說，初中的語文作業不應僅限于書面形式，還應通過拓展性的作業提高學生的整體素質。比如，在學《臺階》時，可以布置有關和諧家庭的社會調查等作業，調查表由學生自制，并制作簡短的、獨特的宣傳語，培養他們的愛心與孝心。只有這樣，才能使學生學以致用，使其語文的理解能力、表達能力、運用能力得到全面提升。

2.4多媒體教學與傳統教學結合，取長補短

從初中語文課堂教學開展的實際情況分析，一些語文教師為了轉變自身的教學理念，追趕新型的教學模式，對教學模式進行調整，甚至還摒棄以往傳統的教學模式，認為傳統教學過于落后。但是考慮到中國教育事業受到應試教育的影響，如果在短時間內放棄傳統教學模式是不可取的。初中語文教師在開展教學工作中需要結合實際情況，引入多媒體等先進的教學手段，通過結合以往傳統教學取長補短的形式，使其能夠更加符合現代教育發展的要求。

結語

在“雙減”政策下，隨著課后作業數量的減少，作業時間也會縮短，教師要提高教學質量，不但要在課堂上下功夫，還要對課后的作業進行精心設計，并關注學生的作業完成情況。教師要設計完整的課后答疑環節，以便學生能及時進行反饋，提高作業完成質量。教師不但要教學生，更要做“學生”，還要在教學的過程中不斷地學習，提高自己的業務能力，以更好地適應當下的教學環境。

參考文獻：

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[5]何婧瑩.“雙減”政策下初中語文融合傳統文化構建高效課堂的路徑[J].文化產業，2022，16（04）：166‐168.