初中化學實驗教學策略探析

康爾明

摘? 要：實驗是化學課程中重要的一部分，提高實驗水平對化學整體水平提升有很大幫助。在初中化學教學過程中，要注重對學生進行實驗教學，并采用行之有效的教學策略，促進學生的數學實驗。論文通過對當前初中化學實驗的調研和剖析，并針對這些問題，給出了如下幾點建議，以期對廣大師生有所啟發。

關鍵詞：初中化學；實驗；教學策略

引言

義務教育階段的學科及課程設置圍繞基礎性這一原則，即幫助學生打好基礎之后再拔高。初中化學學科與學生的生活關系密切，只有掌握了最基礎的化學知識及技能，學生才能夠從化學的角度初步認識這個世界，才能夠運用化學思維及科學方法去發現并順利解決簡單問題，才能夠潛移默化地發展綜合能力及素養。新課程標準強調了實驗在初中化學學科中的重要地位，更加重視科學、技術與社會之間的聯系，點明了采取多樣化教學方式這一改革重點，對教育工作者的自身化學素養、在化學實驗方面的教學能力水平都提出了更高的要求。

1融合生活化素材

充分利用初中化學的學科特點，在實驗教學設計時多融入一些生活化的素材，這對于加深學生對學科理論知識的理解有重要意義。在選擇實驗課題時，教師既要考慮到生活中常見的要素，還要與課程內容相貼合，為學生準備生活化的教具并以此引入實驗課程，從一開始便激起學生的好奇心，隨后給出實驗任務，引導學生基于已有的知識及經驗開展實驗。以“鐵的銹蝕”這一實驗為例，教師可以先給出一個真實的生活場景，例如校園中斑駁的鐵柵欄，回顧鐵生銹的條件及過程，明確鐵生銹的過程需要消耗空氣中的氧氣，經過酸液及濃鹽水浸泡過后更易生銹。教師需要強調實驗安全，反復跟學生強調實驗注意事項（檢查裝置氣密性等）并在實驗中來回巡查，總結鐵生銹的規律并提出稀鹽酸可除銹，引導學生通過驗證性實驗加深理解，提供實驗材料，給定研究時間并進行分組，引導學生在組內自由分工、合作探究、積極討論，將生活化的素材與初中化學學科聯系起來，在提高學生動手操作能力的同時培養其實際問題的解決能力。

2創設實驗情境，培養學生的思維靈活性

核心素養理念下的初中化學實驗教學與傳統的化學教學方法有著較大的區別，前者更加注重對學生思維靈活性的培養，促使學生在化學學習中展開多角度的思考，對同一個問題設計出多種不同的解決方案，經過對比選取其中最優的方案。學生通過化學實驗的學習，能夠提高思維的靈活性與多樣性，努力將課本中的知識同生活實踐進行結合，使學生養成發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在化學實驗中，由于化學反應具有多變性，教師可以利用這一特性，引導學生在化學實驗中展開多角度思考。第一種思路，觀察反應物的變化，教師可以帶領學生通過觀察實驗器械中氣壓的變化進行證明。當氫氧化鈉和二氧化碳發生作用時，二氧化碳氣體被消耗掉，卻沒有產生新的氣體，因此實驗裝置中的氣壓呈現減少的狀態，第二種思路，可以通過化學反應中是否有新的物質生成，觀察二氧化碳和氫氧化鈉產生的變化。當化學實驗中需要檢測碳酸鈉的存在時，其用到的理論知識考查學生對碳酸根離子的了解。學生根據實驗步驟一步步前進，經過深入觀察在產生反應的溶液中加入稀鹽酸、氯化鈣或者氫氧化鈣，再從多個不同角度進行觀察，從而引發學生的發散性思維，實現實驗教學目標。

3正確地選用教育方法

數理方法是指在學生的學習活動中，由老師采取的一種教學方法，其效果也不盡相同。在初中化學實驗中，要保證學生有效地進行實驗教學，必須使自己的課堂教學更加有效。提出了最優實驗方法的選取應遵循兩個基本原理。

第一個是能夠滿足對象的要求。隨著教育改革的深入，新的課程標準中也提到了“以課堂為中心”的“三化”的教育目標。除了加強對學生的認識和能力的訓練外，還要注重對學習的過程、方式、情緒、價值等方面的研究。在實施三個維度的教學方法時，要把實施立體的教學目的作為基礎，并對立體的研究對象進行深入的挖掘和剖析，采取恰當的方法，才能保證立體的學習效果。

第二個是以學生為中心的實驗教育。通過對初中化學實驗的分析，發現在初中化學實驗課上，教師要發揮自己的主觀能動性，提高自己的實驗水平。所以，不論老師采取什么樣的方法，都要堅持“以人為本”，加強“自覺性”的培養，比如“探索性”“情境式”等。以探索性地試驗為例子，它是由老師引導，由同學自己進行設想和自我檢驗。實驗課的設計和操作完全靠學生自己完成，能更好地保障學生的主動性，是一種實驗教學方法。

4應急方法要準備充分，及時引導學生排除干擾因素

化學實驗課堂由于其特殊性，必須準備充足的預防措施來保障教學的有序進行。實驗課具有極高的操作性和較大的自由空間，雖然有課前學習的操作步驟和理論基礎，但在實踐中仍然極易出現問題或者操作環節占時拖沓，進而干擾課堂教學，降低課堂教學的效率。并且，化學實驗的實驗器具中玻璃制品較多，這就需要教師對學生的取放和實際操作做到充分關注，一旦發生器具損壞或者裝置不當的情況，都需要教師及時跟進，并及時安撫學生情緒，按照課前預備的方案維護課堂秩序。在事情解決之時，可以以發生的事情為例，提醒學生要注意自己的實驗操作，重新將學生的注意力轉移回來，促進課堂穩步進行。而在學生的實驗操作過程中，或許也會有整個過程都是按照實驗步驟一步一步地進行，操作也比較規范，但其實驗結果并不理想的情況出現。這時教師應該充分發揮其指導作用，幫助學生從材料、器具等學生沒有注意到的方面找到失敗原因。

結語

綜上所述，當前我國初中化學教學工作中，大力推行了學科核心素養教育，教師要充分重視初中化學實驗教學的重要作用，對化學實驗教學策略進行優化和改進，有效促進化學課堂教學質量的提高，增加學生對化學學科的興趣，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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