躦創客教育背景下高中信息技術課堂的教學途徑

陳素燕

摘? 要：在高中信息技術課堂中，創客教育也受到更多人關注。因此，創客教育理念是指教師嘗試將創客文化與教育結合在一起，在調動學生學習積極性的基礎上，借助數字化教學工具開展項目式教學，以提高學生的基礎素養，培養學生跨學科解決問題的能力、團隊協作能力以及創新能力，提高學生的綜合素養。創客教育理念的出現為教師開展教學工作提供了更多可能，并且創客教育理念的應用必須依賴網絡信息技術，這與高中信息技術教學具有極強的貼合性。應用創客教育理念開展高中信息技術教學，對提高高中信息技術的教學質量與教學效率有著非常大的幫助。

關鍵詞：創客教育；高中信息技術；策略

引言

雖然信息技術與其他學科相比有比較強的實操性和現代性，但是在傳統教學模式的禁錮下，高中信息技術課的組織和開展并未取得良好的效果。從信息技術在教學中的逐漸普及以及社會對新時代人才信息技術素養要求不斷提升的角度來看，將創客教育應用融入高中信息技術課堂教學是教學發展的必然結果。

1創客教育概述

創客一詞最早興起于美國，信息技術的快速發展和經濟市場的不斷調整助推了創客的發展。隨著“創客”一詞受到廣泛關注，人們逐漸將其與教育進行融合。創客教育注重的是知識教育的目的、知識應用的能力和課堂教學主體的改變，更加關注教學思想的改變，而非單一地強調技能提升。一方面，創客教育注重的是教學過程中學生對知識的內化，強調學生的學習感知，致力于實現知識為學生服務的本質；另一方面，創客教育著力于培養學生的實踐能力和創新精神，通過創建多樣化的教學活動豐富學生的情感體驗，開闊學生的視野，培養學生的合作能力?？偟膩碚f，創客教育理念提倡的是一種民主、平等、開放、自由的學習模式，其教育結果的優劣主要取決于教育理念是否創新、教育形式是否有效。由此看來，創客教育的內涵不僅是培養學生應用知識的創新能力，還要求教師關注學生分析問題能力的提高和終身學習意識的形成。

2高中信息技術課堂教學發展現狀

在傳統的教學理念當中，教師通常會將大量的注意力放在高考應試科目上，對于美術、體育、信息技術等課程的重視度普遍不高。因此在傳統教學背景下，許多學校會選擇將更多的教學時間用于高考應試學科，而將信息技術課程削減壓縮甚至取消日常授課。即便從那些正常開設信息技術課程的學校來看，教師在信息技術教學過程中所使用的教學方法也是不恰當的，這種不恰當主要表現在三方面。首先，信息技術學習需要學生以電腦為工具進行實操，但是許多教師在授課時并沒有給學生提供電腦實操的機會。相反，許多教師所采用的授課方法仍舊是最傳統的口頭講解和黑板板書，這種教學方法從本質上說不適用于信息技術課程授課。其次，學生對信息技術課程的學習意識有所欠缺，這種欠缺是在傳統教學理念和學習觀念下形成的，是應試教育的產物。除此之外，許多學校的信息技術設施設備并不完善，在某些相對落后地區，許多學校的信息技術設施甚至不能夠滿足一個班的教學需求，這種物質基礎方面的缺乏直接導致信息技術教學質量的提升成為空想?？偠灾咧行畔⒓夹g課堂教學的發展現狀并不理想，創客教育在高中信息技術教學中的應用與發展勢在必行。

3創客教育背景下高中信息技術課堂的教學策略

3.1以創客教育為核心，轉變教學理念

要想發揮創客教育在高中信息技術教學中的最大作用，教師作為教學實施的主體，應審視自己的教學態度。首先，教師應正確評判自己的教學態度，改變以說教為主、以理論知識為主的教學模式；其次，教師應理性審視創客教育的概念和內涵，認識到其在教學中的重要作用。創客教育雖然是信息化時代發展的產物，但并不是顛覆傳統教學模式，也不能解決實際教學中的所有問題。創客教育是我國素質教育深化發展過程中提出的一種教育理念，是當下推進教學改革的一種工具，所以在教學中，教師應適當調整教學模式，巧妙融入創客教育。例如，教師可以將學生置于主體地位，引導學生自主學習，也可以通過合作探究的方式，引導學生分析和解決問題。

3.2創設情境，激發創新思維意識

情境創設在創客教育中能夠發揮重要作用，可以激發學生的創新思維意識。情境教學是將學生置于特定場景開展教學活動的一種教學方式，應用創客教育理念，在情境中激發學生的創新思維意識，能夠獲得良好的信息技術教學效果。高中信息技術教師需要根據學生的實際學習情況與教學內容創設情境，鼓勵學生大膽想象、思考，真正開啟思維大門，在學習與實踐中將自己的創新想法付諸實踐，切實培養創新思維能力。

3.3充分整合教材內容，提高學生學習積極性

教材是學生學習的依托和憑借，所以教師在引導學生進行信息技術知識學習時，應該從教材內容出發，充分整合教材上的理論知識，巧妙地應用創客教育這個助學工具，將創客思維與實踐過程結合起來，促進對教材理論知識的深入挖掘。教師根據教材內容合理編排課程內容，能夠提高課堂教學的靈活性，有效培養學生的邏輯思維。另外，考慮到學生的個體差異性，教師在課堂教學時應根據教材內容及時調整教學方案，開發每個學生身上所具有的潛力，人人都有機會，人人都有收獲，提高學生參與課堂學習的積極性。

3.4以小組合作的方式展開教學

高中信息技術教師在應用創客教育理念開展教學工作時，一定要端正教學態度，不能為了教學而教學，應結合教學內容開展交流活動。在實際教學中，教師可以要求學生展示自己設計的作品，并與其他同學進行討論，在幫助學生獲得學習成就感的基礎上，培養學生的學習自信心和動手創作能力。同時，在作品展示過程中，為了幫助學生發現自身不足之處，教師可以設計相應的考核評價機制，通過相互評價幫助學生完成查漏補缺，提高自身素質。

3.5基于創客教育，創新教學評價

創客教育的應用和實踐促進了信息技術教學質的提升，但在實際教學中，教師依然需要理性認知和正確運用創客教育，并立足教育的長遠發展，在教學中總結經驗，找出不足，以推進創客教育的科學發展。因此，在高中信息技術教學中，教師要基于創客教育理念創新教學評價，從評價內容、評價主體、評價方法等方面入手，制訂符合推進創客教育發展的教學評價方法和制度。首先，評價內容要基于學生對作品的創新程度和在創客學習中的表現進行綜合考量，完成最終分數評定。其次，評價主體要從教師轉向學生，并轉向更多的群體。通過各群體給出的評判，最終認定學生的學習結果。這樣的結果不僅具有科學性，還能客觀反映學生的真實學習情況，可以幫助學生全面了解自身學習的不足。最后，評價方法要從人工評價轉變為信息化評價，即在學生、教師和其他群體給出評價結果之后，教師將其生成數據化信息，與電腦中的信息結果進行對比，以保障教學評價的準確性。

結語

綜上所述，在創客教育背景下提升高中信息技術課堂教學水平可以采取轉變教師的教學理念、強調學生的學習實踐、豐富高中信息技術課堂教學形式以及在教學中聯系生活實際等方法。無論選擇什么樣的教學方法，教師都要將“以學生為本位”“以學生為中心”的意識放在首位，結合學生的實際情況以及教學要求選取與學生發展水平相吻合的教學策略。只有這樣，所采取的教學策略才能夠真正滿足學生發展的需求，才能夠助力學生的核心素養發展以及綜合能力的全面提升。

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